Hello大家好，
我是Arya。
许多孩子在学习的过程中，都遇到过一种情况，就是陷入“机械模仿”的恶性循环中。它常见于一些命名、交互式语言、游戏技巧等课题中，孩子对于指令或者规则没有很好的理解，不知道哪句话该仿说，哪句话该回答，或者不知道如何回应他人的问题。比如我们问“你叫什么名字？”
学生可能会回答“你叫什么名字？王小明！”
或者我们问“这是什么？”
学生可能会回答“这是什么？”
在学习轮流数数的时候，学生可能不理解轮次的概念从而自己把所有的数字都数出来。在学习角色扮演游戏的时候，学生可能不知道如何去做角色的对话，将不同角色的台词都表演出来。还有很多类似的情况下，孩子们都会陷在“模仿or不模仿”的困惑中，老师则会陷在“口语辅助是否合适”的怀疑中。那么今天给大家分享一种非常实用的办法——“第三人示范”。在vb教学中，示范是一种常见的提示策略，我们可以使用“第三人示范”的方法，去帮助孩子去进一步理解这些技能。
“第三人示范”指的就是学生通过观察“同伴”的反应来对这同样的指令做出相同或者相似的正确反应。同伴可以是小组中的其他学生，也可以是另一位老师，或者另一位家长。我们通过以下两个成功的教学案例来详细感受一下“第三人示范”的效果。案例一：学习对话技能“接唱儿歌“
在教小宝跟随老师接唱儿歌《一闪一闪亮晶晶》时，老师的指令是”一闪一闪……“学生正确的反应应该是接唱“亮晶晶”，但学生无法理解轮流接唱的规则，做出了错误的反应，把这句歌词全部重新唱了一遍。我们使用了”第三人示范“的方法，邀请另一位老师参与，在要求孩子接唱之前，先和另一位老师进行示范，并且在老师每次接唱正确后都立即且夸张地给予最大强化。快速示范2-3次并强化后，我们尝试给学生做一次探测，学生顺利完成最后一句的接唱，并且没有任何辅助。
案例二：学习命名技能”命名常见物品”
在教天天学习命名课程的时候，当老师呈现酸奶并发出指令：“这是什么？”时，天天会先重复老师的指令然后再做出反应——”这是什么、酸奶！“
天天的这一情况出现在任一语言情景中，于是我们使用了第三人示范的方法：选择另一位老师作为同伴和天天一起上课，然后先向”同伴“发出指令：”这是什么？“，同伴快速回答”酸奶“，然后快速社会性强化”同伴“。”同伴“的示范需要快速连续反复3-4次，然后迅速向天天发出同样的指令”这是什么？“天天可以直接回答”酸奶“。”第三人示范“的策略不仅仅适用于个训课，在学生数量较多的团体课中，这一方法有时会更加有效，因为示范者会更多，学生”被示范“的次数就会更多。
当然，这一方法的先备技能一定是对同伴的简单关注，所以我们在使用第三人示范的时候，并不一定需要个案具备”自发性模仿同伴行为“的能力。
因为整个教学流程还是在老师的引导进行，但示范时要快速、连续、反复，同时要确保在同伴示范时，学生的动机和注意都是有跟随的。”第三人示范“还可以适用在更多的教学情境和生活情境中，大家快去试一试吧！
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