如何教自闭症的孩子数数？

一、唱数

训练目标：唱数训练并不要求孩子理解数的意义，而是仅仅能记住数字的发音和顺序就好。

唱数就像唱歌一样从1开始数数，数到10,100或者更多，根据孩子能力。一般来说孩子在2岁左右就可以完成唱数。

前期的话要从1-10开始练习唱数。孩子爸妈们需要在生活中不断的示范，也可以通过一些音乐方式增加孩子的兴趣。

二、认识数字

01按顺序展示数字

家长准备好1-10的的数字卡，采取闪卡（快速翻动）的方式一张一张的快速展示给孩子看。一边展示一边读出数字，让孩子将数字和读音联系在一起。

02随机展示数字

将1-10的数字卡打乱顺序，依旧通过闪卡的方式展示给孩子。方法同上面。

03指认数字

将1-10的数字卡片按顺序摆在桌子上，每组三个数字（开始的时候只认三个，1-3或任意三个也可以）。

训练方法：把三个数字平列放在孩子面前，每个数字之间略留空间，但不要太远，保证三个数字都在孩子的视力范围以内。

给指令“给我3”（其它指令也可以，但一定要保证最后一个字是数字，而且说的时候语气要加重在数字上）。辅助孩子拿3，加强物。下一轮重新调整三个数字摆放的位置，重复以上步骤。

注意：每一轮训练中，每个数字出现的频率是一样的（例如，三次1,三次2,三次3），但出现在次序不一样（例如，3-1-2-2-3-1。。。。。。），备选数字摆放的位置也每一次都不同。

训练开始是1-10，但一般我们的基础训练会到31，因为一个月是31天，有实用性。可能的话，可以教到100。前期最好采取全躯体辅助，然后再慢慢的撤销。

开始时候建议最好少量卡片练习指认，比如两张、三张。当孩子在顺序卡片可以独立后，打乱数字的顺序，增加数字卡片的数量，让孩子继续指认数字。

04数字配对

家长们准备两套卡片，让孩子将一样的数字配对在一起。开始一般准备两张卡片进行配对训练，比如2和4。

当孩子能进行相同数字配对后，要改变数字的字体，颜色，大小等形态。我们要让孩子明白不管数字的形态怎么改变，数字4永远是4，永远不会变成5。

05数字命名

每一次拿一个数字卡片在手上，指令“这是几？”即使孩子完成了1训练，也不要假设孩子可以直接说得出来。

孩子说不出来，直接辅助：给答案，让孩子仿说。每一组也是三个数字，能说出三个之后，再加三个，不要一次给十个。已经学会的要不断复习。最终目标同上，可以教到31或100。

当孩子能正确指认数字后，我们可以进行数字命名训练。在桌子上放随机数字卡片，然后用手指一个数字问孩子：这是几？让孩子自己回答，等到孩子已经能正确命名后，家长需要准备任意随机数字，比如5201314，让孩子念出数字。

06写数字

握笔写数字的话，最好等孩子4周左右再进行训练。

先描红数字，再仿写，最后听写。

07排序

从三个数字开始，把数字卡随意地放在桌上，给指令（排序）。用排序模板会比较容易让孩子明白排序的意思。模板是指一块长条形的板，上面有一个一个的方块，教孩子把数字一个一个按顺序放到方块里。

完成1-3后，慢慢增加数字，1-5, 1-7最后1-10，增加数字的幅度没有规定，按孩子的能力来。（一般我在让孩子排完序后，都会让孩子把数字按顺序念一遍）

核心提示

*注意，排序一定是从1开始，别训练1-3再训练4-5，如果是那样的话，前一组和后一组之间的连接会成为问题。

三、点数和报总数

点数就是我们常说的数数，可以用手指，也可以借助其他的工具点数，最终的目标就是可以达到在心中默数。孩子在3-4岁左右就可以完成点数。但是默数则需要更加高级的抽象能力，一般在进入小学后逐渐发展出来。

01数数

给指令（从1数到10），在孩子一开始没有办法做到的时候，用数字板提示（1-10的数字顺序排列）

大人可以跟孩子一起数，然后慢慢淡化数字板的辅助（例如，把10先从数字板上去掉，再把9去掉，以此类推。。。）最终目标可以是1-50或1-100，视孩子的能力而定。

02倒数

这一步比较困难，但训练方法一样，要有耐心，花点时间。

03相同物品1-2点数

家长需要准备大量的成对教具，比如两个积木，两支笔，两个小汽车等。每次只展示一对教具，要求每对的教具应该是一模一样的。

例：家长拿出两个积木（一对积木），把积木铺平展开后，中间适当留一些空隙。

家长下指令：数一数

家长示范，用食指指着积木数：1,2。每次数数的时候都要从左到右（在孩子的视角）不要打乱顺序。孩子由模仿点数最终独立完成。当孩子能完成两个积木的点数后，家长需要及时更换教具，以免造成孩子刻板。

04相同物品1-5点数

参考教学方法（3、相同物品1-2点数）

05不同位置物品1-5点数

训练目标：让孩子理解不管物体位置怎么变换，数量不会变的概念

拿出5块一模一样的积木，不断变换5块积木的边防位置，如平放，叠放，横放，竖放，任意位置放等，每次换不同位置都让孩子点数。剩下需要注意的及时更换其他教具。

06不同物品1-5点数

训练目标：促进儿童理解不管物体本身如何变换，但是数量不会变的概念。

准备任意物品若干，放在一个盒子里。

家长每次从盒子里拿出任意5个物品放在桌子上，然后下指令：数一数

注意变换位置。

07数数1：省略1

还是从三个数字开始，先省略1,从2开始。把一定数量的小木块（可以是任何小东西，但最好是一样的东西）把在桌上或盒子里，给指令（多少/几个）。

虽然中文的指令可以多变，但注意这个指令中并不需要加入名词（几个木块，几个硬币，几个球，并不是重点，重点在于几个）。教孩子一个一个地拿桌上的物件，放到一个小盒子里，放一个数一个，数到最后一个的时候，把装了物件的小盒子递到大人手里，并且重复最后数的那个数字。

最后这一步很关键，孩子会数，并不代表他知道最后的那个数字就是“多少”，所以必须通过某一既定的行为来强调这个概念，泛化后他会懂得。三个数字过关后，再加入三个新的数字，直到加入任何新数字，孩子都能直接数出来为止。

泛化：用不同的物件让孩子数，在不同的地方让孩子数（物件可以是放在桌上的，也可以是放在纸上的，挂在墙上的，物件的摆放位置也要次次不同）

06数数2：按给定数字拿物件

训练用物件放在桌上，一个空的小盒子，还有数字卡。给指令（给我三个），同时递给孩子相应的数字卡，孩子把数字卡放在小盒子里，然后从桌上一盒物件，放一件在盒子里数一个数。拿了三个后，停止，把盒子交到大人手里，重复最后的数字。

一开始的时候，一般都需要辅助。特别是到最后，孩子没有办法在给定的数字处停下，还会继续去拿桌上的物件。辅助要给得及时，不要让孩子犯错（多数后）才阻止。也是从一组三个数字开始（2,3,4），然后慢慢增加新的数字，直到给任何新的数字孩子都可以直接拿对为止

06报总数

开始的时候每次点数完，都由家长总结，例：一共有3块积木；一共有4块糖等。

接下来当孩子点数完成后，家长问：一共有几个XXX？让孩子自己报总数

06生活中泛化

生活中路边的路灯，汽车，屋子里的人数，盒子里面的饼干等，生活中处处都可以练习点数。有个小技巧，边走楼梯边数数是最好的点数方式之一。

06抽象事物点数

卡片上的事物比具体物品更加抽象。当孩子完成具体事物点数后，可尝试在卡片上点数抽象事物。比如圆点啊，苹果之类的。

核心提示

其实泛化的内容是很多的，比如点数我们还可以练习远距离点数，或者对于不规则事物的点数等等。这些项目的泛化非常多，需要家长自己用心去想。以上介绍的只是数的基本操作里面的基本项目，希望能对家长们有帮助。