Hello大家好，
我是卡卡。
去年我有一段惨痛的经历。
我不在学校的时候，小依米就像放飞的野马，在校园“肆意奔腾”。于是每次我去学校，面临最多的是同学们和老师们的“告状”。而我要判断到底发生了什么事、该怎么处理。慢慢地，练就了一身“断案”的本领。
断案首要的是人证、物证。所以要多问几个知情的同学，再向老师询问。因为有时候发生什么事情，老师不一定在场。
每次我的脚刚迈进教室，包还没放好，小朋友们就围过来七嘴八舌地说：“小依米干嘛了。”
鉴于当时小朋友们刚上二年级，还不能很清楚的把事情的来龙去脉说清楚，所以怎么问就变得特别重要。六何问题：什么时候？谁？哪里？做/说了什么？怎么样？为什么？
比如，上课还是下课啊？小依米说了什么啊？他做了什么啊？你觉得他当时的情绪怎么样啊？你去帮助他了吗？你觉得他为什么会这么做？你感觉怎么样？最后怎么啦？
提问方式的多样性：一个简单的问题，可以直接问，也可以间接问。比如，他什么时候冲出教室的？当时是什么课啊？那个时候是哪个老师在上课？
之所以使用多种方式提问，是为了得到准确的信息，好给小朋友复盘，教他怎么描述。当然，提问必须要问到小依米，不仅是给他自我阐述的机会，还是对他的尊重。
通过对不同人的询问，了解了事情的起因、经过、结果后，就可以和小朋友复盘啦！
首先使用提问的方式让小依米被动表达，然后对小依米的回答进行纠错。不要忘记让他表达当时的感受和内省，简单地说就是让他知道下次要怎么做。最后再让小朋友按照一定的顺序将事情完整的说出来。当然放学了要和爸爸妈妈描述一遍，泛化练习不能少。
重中之重，千万不要忘记演练！
演练就是把场景再现，和小依米进行角色扮演，将过程再“演”一遍。演练的过程其实就是反复练习替代行为的过程。
有时候小依米犯错后会有点小纠结和难为情。所以在进行复盘时尽量避免出现他的名字，可以用其他的物品作为替代，或者把事情画下来，或者用文字写下来。比如，小依米以前最喜欢的两个角色是“笔同学”和“尺子同学”。
小朋友们都告状的时候，其实小依米能够感受到。他大多会气愤地跺脚，挥动拳头，嘴巴里念叨不好听的话，甚至不管不顾冲出教室。所以我们可以将其他小朋友引导成小老师，帮助小依米把感受说出来：“你是不是想看《米小圈》？小朋友不借给你，你有点儿伤心，那你可以怎么做呢？”
也可以引导他们发现小依米进步的地方，比如上课小依米举手回答问题比上周是不是更多啦？情绪是不是比以前更稳定啦？一起来夸夸他，帮助小依米一起进步。好了，断案结束！退堂！
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