文章来源：【公众号】关爱自闭症Autism；ID号：Guang_Autism
自闭谱系障碍，因其高发性、复杂性与强毁坏性，对人类健康与正常发展造成了极大影响，引起了世界各国政府与多学科领域学者的高度重视。
特殊教育学校中自闭谱系障碍儿童越来越多。而且，随着融合教育的推进，普通学校教师也开始越来越多地遇到这些孩子。在普通学校就读，是否为自闭谱系障碍学生的最佳教育安置？这取决于他们是否得到了支持，以及得到了怎样的支持。如果自闭谱系障碍学生能够得到普通学校教师恰当的支持，那么普通学校就是促进他们发展的最佳环境；如果他们得到的是错误的、不恰当的支持或者完全得不到支持，他们就会被同龄普通学生用有色眼镜看待，会出现过度依赖成年人、不愿参与学习活动、不愿参与需要独立完成的任务等行为，甚至出现情绪与行为上的问题、心理健康上的问题等。如果这样，普通学校就不是自闭谱系障碍学生发展的最佳教育安置。
如果普通学校的教师不能对自闭谱系障碍有正确全面的了解，看到的仅仅是自闭谱系障碍诊断的“标签”而非学生本身，这不仅会影响其对班级中的自闭谱系障碍学生的认识，还会直接影响其对这些学生的接纳、支持，以及对这类学生在课堂教学与学校生活参与度的期望等，也往往决定着自闭谱系障碍学生能否在普通教育班级中坚持下来。
众所周知，青春期是一个充满挑战性的过渡时期。所有的学生不仅要经历生理和心理方面的重大变化，也要面对学业任务要求难度增大、社会期望增长等外界压力，课程内容也更为抽象，家庭作业量增多，同伴关系比小学时期更加微妙复杂。青春期的学生不仅要应付生理、心理发展中的系列变化，还要适应学业压力，面对同伴关系与友谊的建立等问题。这些挑战对患有自闭谱系障碍的学生来说尤为困难。这些问题对普通班级的老师提出了挑战。如何给这类学生提供合适的支持，以促使其在普通学校教育中得到很好的发展，是关乎融合教育质量的重要问题。
支持各类障碍学生以正式成员而不是旁听生的身份参与学校核心课程的学习与活动，这离不开学校全体教师之间的信息沟通、团队合作以及共同愿景。
为了促进自闭谱系障碍青少年成功参与普通学校教育生活的各个方面，所需经历的历程包括：团队合作、提供支持、共同教学，以及坚持不懈地通过创造性的方式来解决自闭谱系障碍学生所面临的学习与社交问题等。学校是学习的场所，这就意味着如果我们希望学生成为终身学习者，教师自己必须是终身学习者。
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