社会交往障碍是自闭症孩子最核心的缺陷，也是一个孩子之所以被诊断为自闭症的主要依据。
虽然自闭症儿童可以记住社会性的问候，也可以学会在游戏中轮候等，但是他们不能本能地理解社会意识，不易从社会性相互交往中获得快乐，要掌握较高水平的社会交往技能并不是件容易的事。
从婴儿期到成人期
星宝社交表现也不同
●婴儿期（1岁前）
回避目光接触，对他人的呼唤和逗引缺乏兴趣及回应。
被大人抱起的时候身体僵硬，放下后反而表现平静。
缺乏社交性微笑，不会观察和模仿大人的简单动作。
●幼儿期（1-3岁）
躲避目光接触，对父母难以产生依恋关系，对陌生人缺少应有的恐惧感。
不喜欢和小伙伴交往玩耍，更喜欢独处。
即使有交往的举动也多表现得比较怪异，如揪头发、打人等。
●学龄前期（3-6岁）
不能通过眼神和语言引起他人的注意。
缺乏同理心，难以与他人分享快乐或悲伤情绪，不会表示安慰和关心。
缺乏想象力，很难进行角色扮演游戏。
●学龄期（6-12岁）
孩子对父母可能会产生依赖，开始显现出情感的需求，也能表达自己的一部分情感，但仍然缺乏主动交往的动机和兴趣。
有一部分孩子表现出与人交往的意愿，但是交往方式和交往技巧往往存在问题，很难理解和遵循社会规则。
●青春期（12-18岁）
进入青春期后，孩子的自闭症症状会表现得更为强烈，如果没有进行及时恰当的指引，甚至还会出现心理和行为的倒退。
特别要注意青春期的性冲动，因为自闭症孩子不理解社会规则，往往会导致其出现不恰当行为。
我的孩子为什么
不喜欢和别人玩？
毛毛在4岁时被确诊为自闭症，经过张爸爸多年耐心引导，如今小毛毛已经拥有了基础的自理能力，也顺利进入了校园学习。
不过，进入校园后老师常常向张爸爸反映一个问题，就是毛毛不愿参加集体活动，总喜欢独自玩耍。张爸爸很疑惑，平时孩子在家时挺活泼，怎么在学校就变得那么胆怯呢？
经过几天的观察、问询以及查阅资料，张爸爸明白了其中的原因。
原来，毛毛并不是不愿意和同学们一起玩耍，而是自闭症核心障碍之一——社会交往技能缺陷，导致孩子不能恰当地利用语言、表情及动作表达自己的思想，不能很好地与同龄伙伴进行沟通交流，这才不知道怎么融入集体活动、进行社交，所以只能一个人呆在一旁。
另外，通过查阅资料张爸爸还了解到，如果家长没有对孩子“不愿社交”及早进行干预，提高社交技能并顺利融入集体活动中，而是任由这些问题发展，那么对于孩子的学习和日后融入社会和群体也将会无所适从。
如何帮助孩子打开社交？
自闭症人士东田直树曾在《我想飞进天空》里说过这样一句话：
“说实话，我们希望能跟别人待在一起。但是因为事情的进展从来都不会很顺利，所以我们慢慢就适应了独处，甚至自己都没有意识到这个过程。每当我不小心听到别人评论我多么喜欢一个人待着的时候，我就会觉得内心极为孤单，这就好像别人故意冷落我们一样。”
没有人喜欢孤独，无论是自闭症人士还是普通人。那么，既然我们明白了自闭症孩子也是渴望融入集体活动中的，又该如何帮助他们打开社交呢？
首先，必须建立一个目标，培养自闭症孩子主动找小朋友玩耍的动机。
自闭症孩子要去找小朋友玩耍，他的动机是什么呢？那一定是别的小朋友有他喜欢的东西。这样他找小朋友的动机就会变得越来越强。
所以我们想让孩子去找一个普通孩子玩，我们可以让普通孩子手上拿着我们孩子喜欢的薯片，让普通孩子把薯片在我们孩子面前晃一下，然后开始往旁边慢跑。（当然速度不要跑太快）
然后，增加适当的辅助。
当我们的孩子看到普通孩子拿着自己喜欢的薯片往旁边跑，他可能不知道要去追，这个时候我们可以给孩子一点辅助。
例如：推着孩子去找那个小朋友，当孩子找到那个小朋友时（可能离他两三步三四步，很容易就能找到这个小朋友），一旦他找到这个小朋友，我们赶紧把小朋友手上的薯片给孩子，这样我们孩子就被强化了，当然他就会很开心，自然他就对这个小朋友更加感兴趣了。
接下来让小朋友跑得更远一点，跑得再快一点，等到我们的孩子对这个小朋友不管跑多快跑多远，他都会努力地去追这个小朋友的时候，我们就可以换另外一个小朋友。
再次，泛化到更多的小朋友身上。
当我们可以换另外一个小朋友时，可以换一个跟我们孩子年龄更接近的小朋友，然后让他拿着薯片跑，让我们孩子追，慢慢地我们泛化到更多的小朋友身上。
让我们的孩子不断地见到任何小朋友都喜欢追，见到任何小朋友都有兴趣，那么我们的孩子对小朋友的兴趣就得到了很大的提升，这个时候我们就开始可以教我们的孩子跟同龄孩子玩其他的技能了。
我们通过引导自闭症孩子对同龄孩子感兴趣，然后再切入到教具体玩的技能，通过这种方式自闭症孩子就变得越来越喜欢跟同龄孩子玩，也会越来越擅长跟同龄孩子玩。
除了以上方法可以培养孩子主动和小朋友玩的动机之外，还有几个方法可以帮助孩子打开社交，值得家长注意：
1、提高孩子的运动能力
部分自闭症儿童之所以不喜欢集体活动，还可能是因为儿童存在明显的运动能力迟缓或缺陷，大肌肉力量差，平衡能力和协调能力低，耐力差，惰性强，运动量明显不足，因此才不愿意加入集体活动。
所以提高孩子的运动能力，比如通过提高锻炼自闭症儿童跑、跳、投、接、运等基本运动能力，是融入集体活动的第一步。
2、给予展示机会
家长可以根据孩子的状态，创设环境给予孩子展示的机会，可以减少他自我封闭的时间。
比如孩子识字量大，认识班级里每位同学的名字，那么可以与老师沟通，在每天上课之前让星孩给每个同学分发相应的书本。当其他学生拿到自己的书本时，他们会对孩子说“谢谢”，这时让老师辅助示范“不用谢”。
可能起初孩子没有语言，也没有任何表情，随着锻炼次数的增加，偶尔也能说出“不用谢”，或以鞠躬、微笑来回应。
3、同伴互助，诱导孩子主动开口
自闭症孩子基本不关注外部世界，对人的防范心理较强，或躲避，或抵触。这种情况下，家长可以在平时的教学中，利用同伴互助的形式诱导他开口说话。
比如，在与小区里的小伙伴慢慢熟悉后，家长可以安排较为开朗的小伙伴与孩子做搭档，在集体活动互动环节中，同伴的热情会感染、带动孩子。慢慢地孩子可能也会从最初没反应，到逐渐愿意参与，愿意与同伴交流，同时增强了与其他伙伴之间的互动。
4、玩一些互动性的小游戏
家长可以与孩子玩“躲猫猫”或“萝卜蹲”的游戏。游戏过程中，家长用更夸张的语气，更丰富的表情和动作，去吸引孩子的注意力，在欢快放松的环境下，可以激发孩子参与集体活动的意愿。
游戏不仅可以促进孩子社会交往能力的发展，还有助于孩子问题解决能力、想象力、换位思考能力及精细动作和大动作技能的开发。
除了上述方法，家长在平日生活中，对于孩子展现出的一些细微沟通意愿的行为，也要做到及时回应，因为家长的每一次回应都是在帮助孩子发展沟通。经常回应孩子的动作和声音，即使是微小的，却能大大帮助孩子增加自信力和沟通欲望。
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