很多孩子，都会有一些情绪问题，一旦孩子产生了情绪问题，大哭大闹，家长就会感觉心疼又头大，不知道怎么去解决，今天就来讲一讲如何利用功能分析改善孩子的情绪问题。
记录是干预行为的前提
一般解决孩子的问题行为，我们都要去分析在孩子产生情绪问题前发生了什么，得到了怎样的结果，这时候可以通过ABC表格去记录分析。
举个例子，如下图：
从表格中我们可以分析出：
华华哭闹是因为妈妈没有回应他，于是他采用了哭闹的方式来获得妈妈的关注。并且由于他每次哭闹妈妈都会给与他关注，这就给了他一个强化，使这样的行为发生的概率越来越高。
由此可见记录对一个行为的干预是非常重要的。案例中仅仅是举例，一个行为应该是需要多次记录的。
如何进行哭闹行为干预？
在干预行为之前，我们需要了解行为的功能。
行为有四大功能：
获得关注
获得某样东西
自我刺激
逃避
那么当孩子出现情绪问题时，我们就可以分析一下，孩子出现这个情况最终得到了什么？是得到了家长或老师的关注，还是获得了他爱吃的零食或者喜欢的玩具，又或者是他通过哭闹逃避了接下来要做的任务，而当我们分析过后，就可以根据结果来采取措施。
获得关注
获得他人的关注。这里的关注既包括正向的，如鼓励、安慰、拥抱等，也包括负面的呵斥、责骂等。
从前事上：提前满足。也就是当孩子表现出希望获得关注，那么家长就提前给予，就像案例中，华华在喊妈妈的时候，妈妈及时给予关注。
从结果上：尽量不要在孩子出现情绪问题之后立刻满足，这样孩子就会得到强化，会让孩子一直通过哭闹来获取他人的关注，而一旦产生了这样的强化，就很难纠正了。可以要求先平复华华先平复情绪。并且妈妈可以告诉华华，有时候华华喊名字妈妈不一定听的见，教华华主动到妈妈面前来。
获得某样东西
不要在哭闹行为出现后立刻满足，如果在家里需要耐心的告诉孩子你想要的什么可以告诉爸爸\妈妈，如果没有语言的孩子可以让他指出来，让孩子学会表达自己的需求；如果在公共场合或者比较紧急的情况，可以选择让孩子先做简单可完成的任务，之后在满足。
之后需要针对孩子的缺失能力进行针对性的训练，如规则意识，语言表达，提要求等。家长可以将记录的ABC表格给到机构老师，以便老师更好的制定训练计划。
自我刺激
除非是移除孩子的自我刺激物，或者在干预孩子自我刺激行为时跨度过大，一般孩子的情绪问题极少由自我刺激产生，因为这是一种满足行为，故在此不多做详述。
逃避
孩子还有一个容易出现情绪问题的情况就是逃避，如：逃避上课、逃避比较困难的任务等，可以适当的降低一些任务难度，但不能把任务撤去，否则就会给孩子一个强化，下次不想完成任务时就以哭闹来逃避。而当孩子慢慢适应了之后在逐渐增加任务难度，不能一下子把任务难度增加的很多，比如原先的任务是10分钟做20道题，突然增加到10分钟做一百道题，这样的话孩子一定会出现情绪问题的。
另一方面，家长面对孩子的情绪问题，避免一下子爆发，对着孩子吼，而是应该耐心的去分析记录孩子产生问题的原因，再根据实际情况做相应的策略。
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