背景
社会交往技能的训练应该尽量在自然的环境中进行。但是，由于自闭症儿童在社交技能方面固有的缺陷，自闭症康复师必须作好种种准备工作，使得用于训练的自然环境和社会环境具有有利于自闭症儿童进行社交活动的条件。
社交活动的环境要求
第一，用于训练的环境应该有适度的感觉刺激。也就是说，这一环境不能过于嘈杂或者过于拥挤。否则的化，环境会超过自闭症孩子的感觉承受程度，而导致训练的失败，甚至问题行为的加剧。
第二，用于训练的环境应该对自闭症孩子的参与活动有鼓动性。如果孩子对环境中的人与事等等有兴趣和爱好，他们就更有可能与他人交往。如果环境显得有趣而充满玩具和有关用品等，这种交往就更有可能自然地发生。
第三,用于训练的环境应该有助于自闭症孩子模仿他人的适应性行为。与此同时，可能的话也要防止孩子对问题行为的模仿。
第四，如果自闭症康复师了解自闭症孩子问题行为的一些相关条件，则应作出努力使用于训练的环境尽量避免这些条件。
第五，自闭症康复师对社会环境与自闭症孩子的相容性必须有所考虑。例如，有的游戏活动要求参与者有一定的语言条件。很显然这种环境对有严重语言障碍的自闭症孩子有着不相容性。
第六,自闭症康复师对于有残障的孩子在社会环境中的角色要有所考虑。在有的社会环境中孩子只要与他人做同样的动作就可以了；而在另外一些社会环境中，他们可能会被要求做特定的动作。而这些角色，应该根据孩子的具体发展程度而定。
第七，在有些环境中，自闭症康复师还应该为孩子必要的等候时间作出规定与准备。例如在公园、游乐场和购物中心，人们往往需要排队等候。没有事先的准备，自闭症孩子往往会有“犯规”动作甚至爆发出问题行为。
如果自闭症康复师对以上与环境有关的几个方面都有所考虑和有所控制，则用于训练的环境可以说是有一定的结构了。
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