个人社会技能的训练则是提高自闭症儿童社会交往的内在条件。关于个人社会技能的训练方法，可以分两个层次来描述。
一是从广义上说的对发展性残障人士进行社会技能的训练方法。一是从狭义上说的对自闭症孩子进行游戏技能训练的方法。在临床上两者是可以并用的。但它们的侧重点却有所不同。概括地说,有以下六种比较常用的训练方法。
第一，以各种示范方法为主的社会技能的训练方法。
示范方法直观灵活，常常用于社会技能训练。在具体操作方面,既可以是一对一的示范，又可以是以小组为单位的示范。既可以是由自闭症康复师来担任示范者，又可以用电视录像的方法来示范。在示范的过程中，发展性残障人士也可以参与其中以进行排演。
第二，以认知方法为基础的训练。
发展性残障人士可以通过训练学会理解各种社会信号，用无声的自我对话来提醒自己的行为，随之执行这一经过考虑的动作，最后可以对自己的行为作自我评价和自我鼓励。
第三，以提供后果来调节行为。
自闭症康复师可以用口头表扬和代币（Token）加实物的方法来奖励良好的社会行为。而当学生表现出不当行为时，自闭症康复师也可以用提醒和矫正的语言来对待。这样，残障人士通过自己行为的后果来学习社会所可接受的交往技能。
第四，综合训练。
顾名思义，综合训练是用以上所述的各种方法来对残障人士进行社会技能训练。
第五，同伴参与的干预(Peer-MediatedInterventions)。
第六,行为自控技能(SelfManagement)
这最后两种方法，所有这些方法，都可以用于对于自闭症孩子的社会技能的训练。但其单独的使用，则不一定是自闭症孩子社会技能提高的充分条件。
孩子们的社会交往,在很大程度上是以做各种游戏的形式而实现的。为了提高自闭症孩子的社会技能和社会交往，还必须教之以各种游戏技能。这些游戏技能，从易到难可以包括独立性游戏、社会性游戏和戏剧性游戏。而具体训练项目的选择，则要根据孩子的发展程度而定。
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