为什么高功能自闭症儿童不愿意写作业？
为什么高功能自闭症儿童不愿意写作业呢？我们知道，高功能自闭症儿童和青少年生活中的一个主要痛苦来源，是他们的父母和老师要求必须完成令人满意的家庭作业。
为什么孩子对写作业会出现如此强烈的情绪反应？为什么完成功课对他们来说这么困难？主要有两个原因：一是因为他们在学校所承受的压力程度和心カ衰竭，二是在于他们的认知能力特征。
高功能自闭症儿童必须和同学一起学习传统的课程教材，而他们会比其他同学遭遇更多的压力体验，因为他们还必须应付额外的并行课程，也就是社交课程的学习。他们必须运用自己的智力推理能力确定教室里和操场中的社会规范。其他孩子不需要刻意学习这些社会整合技巧，而高功能自闭症儿童则必须学会努力破解社会性线索和社会规范，依靠认知能力确定在社交情景中该说些和做些什么。
通常，高功能自闭症儿童从外界得到的主要回应都是针对犯错的批评，却很少听到正面的回应。不幸的是，只从犯错当中学习，并不是积极的学习方式。因此，这些孩子不得不更加专注于社交课程，避免大量犯错，因此，放学后他们在智力和情感上都感到疲意不堪。
他们也往往无法解读和回应老师同学的情感信号，应付复杂的社交活动，应对操场中嘈杂的声音和混乱的场面，学校里经常发生的计划外的改变，以及嘈杂教室里的强烈感觉刺激。他们很少能在学校一整天的时间里找到放松的机会。
在和一些难以学会社交课程和应付学校压力的高功能自闭症儿童讨论这些困难时，他们常解释说，家庭和学校之间需要有一个清楚的界限。他们认为:“上学是为了学习，回家则是为了生活乐趣和放松心情。”因此，为了完成家庭作业，必须中断他们必要和应得的乐趣与放松，实在不是他们所能承受的事情。
比如，一位高功能自闭症少年表示：“我实在想不通，为什么有些学校的功课必须在家里做，学校的事情就应当留在学校里做，难道不是这样么？”
特殊的认知能力特征导致高功能自闭症儿童在学校（尤其是在家里）做作业的时候，需要明确并将认知能力调整到学习状态。由于执行功能的缺陷，他们的规划、组织和确定优先顺序的能力也有欠缺，在解决问题的过程中容易冲动而且缺乏弹性，工作记忆相当受限。
高功能自闭症儿童其他特征还包括很难产生新的想法，很难确定哪些资料相关或者多余，时间知觉能力和时间管理能力不佳，需要有人监督和引导。此外，他们也可能出现特别的学习问题，如阅读困难。
高功能自闭症儿童不愿意写作业，需要通过一些策略来减少执行功能缺陷的影响，改善孩子在家里的表现，帮助他们完成家庭作业，减轻他们和父母的压力。
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