规则、行为、社交...陪读妈妈这样应对

又是一年开学季，新晋入学的家长一定对融合的未知性充满忐忑不安吧？但为了孩子又必须有迈开这一步的勇气。小董已经顺利入读小学一年了，用心的妈妈这一年也是费尽心血，她深知目前短暂的顺畅来之不易，感谢小董妈妈分享小董这一年的经历，希望可以给即将入学的家庭带来帮助。文/小董妈妈

2018年夏天，我们进入青岛以琳就读。在小董近两年的康复训练中，我深刻理解了小董需要一辈子的陪伴，因此在小董入读小学时，我果断选择了南京融合试点学校，同时做好了全程陪读的准备。

但是计划赶不上变化，2021年夏天，我们所在的小区被重新划入一所新建小学，我们决定让小董暴露问题后争取陪读，先找机会争取班主任及任课老师的理解，事实证明这个选择至关重要。

入学后

小董入学后，每天他进入学校后我就留在校外，望儿石一样的等待，然而除了我和保安聊得越来越好，其他没有任何进展。终于机会来了，一个月多月后，小董身上出现了一个小伤口，在小董零零碎碎的“时间、地点、人物、事件”的描述中，我猜测是因为小董不会正确的表达或沟通被其他小朋友伤了，由此有了以下的沟通 ：

在以琳，我学习了很多ABA的知识，并将所学在实际中运用，尤其在家校沟通方面效果显著。在小董受伤这个事情中，我尽量不带任何情绪的和班主任沟通，找到小董的行为问题并说明他不恰当的方式，也说明小董无法完整和客观地描述发生的事情，此时需要我们的一些帮助，当然最重要的是对班主任的正强化。第二天，班主任询问小董，果然小董零碎式的描述引起了老师的注意。

音乐老师反映，在播放音乐时，小董会嘴巴叨叨并且一直重复，即使对小董进行批评，他也没有改善。我请音乐老师拍摄小董上课时的视频，通过视频和小董课后的描述，我发现小董特别喜欢音乐，我在家和小董简单模拟上课情景并配对指令“嘴巴安静”，同时教导小董在心里哼歌，且约定每天的洗澡时间可以让他乱嚎，小董很快就控制自己的行为，音乐老师用同样的方法也有了改善。慢慢地，我就有了和其他任课老师更多的沟通，有机会向任课老师解释小董的“特殊”行为，争取老师们更多的理解。

在这期间，学校组织的各种班级活动，我都发动全家保质保量地完成（比如按照学校要求召开的家庭会议），让老师们看到我们的配合度。

老天眷顾，相信也是我找准时机和老师正向沟通有了一定的效果，我被选为家委会成员，可以提前知道学校近期的一些安排和活动。当学校打算做一次“趣味运动会”时，我争取到为学校进行现场直播的技术支持工作，借此机会，让校长和小董爸爸可以进行近距离的沟通，有心的校长提前了解了小董的情况，在小董爸爸反映和老师沟通的一些问题后，校长与我们约了正式面谈。

利用周末的时间，我准备了体育课游戏合作选组时，小董被无意冷漠对待的一些视频以及小董在校出现的问题，我们在家进行情景模拟的视频。我还准备了一些整理成册的社交故事，以及在生活中教导小董的各种思维导图，日记，图片等。（真的很感恩以琳，教会我如此多的干预方法）。

令人感动的是，校长看到这些资料后，了解到我们这几年的坚持，非常感叹：你们太不容易了！我们表达了希望有机会能够进校陪读，以此可以了解小董更多的问题并及时提供适当的辅助，校长现场和班主任确认后立刻同意了。

从中看出，虽然校长同意家长陪读，但是校长毕竟不是实际执行者，他还是要和班主任沟通，所以我们之前取得班主任和任课老师的信任，让他们了解一些小董的做法是非常正确的。

一波三折的陪读，终于获得了校方的支持，接下来就是进入班级后，取得孩子们的信任。值得分享的是在整个过程中，我们选择与老师的沟通顺序为：班主任--副班主任--需要辅助多一点的课程的任课教师---任课老师有其他管理任职的----校长。

沟通的时机也比较重要，人类的悲欢并不完全共通，希望争取别人的理解也需要合适的时机。最重要的是正向的沟通，我听过的孩子被学校退学的案例中，有一些就是因为父母和学校的不恰当沟通造成无法挽回的局面。

入校前，我自己反复通过各种途径取经入校陪读的方法，反复地听一些以琳的讲座，每次都有不一样的收获，根据与老师沟通以及小董的情况，我制定了一份陪读记录表，分别从规则，行为管理，社交问题三方面详细记录。

1，规则，首先从最容易的开始，小董刚入学时，因为规则没有理顺，出现了以下情况

案例1：入校、离校流程图

我观察到小董可以完成入校、离校，但是一方面因为先后顺序导致小董的整体行动非常拖拉，另一方面他在流程中被干扰，无动机整体从头到尾快速完成。分步教导后再加上计时以及强化，小董很快就达到了班级的平均速度，并且达到中上的速度。

案例2：小董在排队尤其是变换队形时，经常会动作缓慢且找不到准确位置，我会忍不住上前辅助。通过我的观察，我引导小董并与他模拟日常的多种排队模式，并制作简单的故事，小董的问题改善了很多，他不再需要辅助，现在我也慢慢地物色比较耐心的“小老师”，他可以偶尔提醒小董，小董会很快调整。

个人感悟：规则其实也是社交的一部分，要先明白规则才能进行社交，比如当我们坐车时，需要遵守乘客的规则；当我们看病时，需要遵守医院的规则；当我们是公司职员时，需要遵守公司员工的规则，这些是不能打折扣的。

2，行为：其次，注重行为问题

让我庆幸的是，在以琳的陪读经历让我果断地把行为、情绪作为这几年一直被持续关注和优先于学业干预的重点。小董的情绪相对比较平稳，但即使如此，如果没有强大的心脏，也无法承受每天接踵而至的各种问题。

案例：小董特别喜欢触摸毛绒绒的衣物。冬季，同学们的衣服上都有毛绒，小董就像掉到“钱窝”里一样，只要下课就开始寻找自己喜欢的孩子，趁他不注意摸他的衣服，还乐呵呵地说“绒，绒，绒”，频次为课间8-9分钟达到2-4次，有些女生当小董靠近时就开始说“别碰我”，小董听到后就更开心了，我又可气又可笑。

回家后，我立刻观察小董在家中的表现，发现在我没注意到情况下，他自己摸被子、摸毛绒玩具等已经自我满足了，并且在摸的时候还会和家人分享，“妈妈，好软和”，这是自我刺激和需要注意力的双重表现。

我马上将方老师讲的“防、控、教”三重奏运用到实际：
防：下课将小董带离教室，提前和相熟的同学说明情况，让他们提前躲避等 ；
控：提前携带毛绒玩具，在小董要动手、动嘴时转移他的注意力；
教：使用五级量表，社交故事（欺负）；加上行为契约（下图）

慢慢的这个行为终于有了一些改善，并且逐渐消失。

个人感悟：行为是最重要的一部分，试想如果孩子入校时，还有大喊大叫、稍不如意就躺地、甚至不分场合随意插话等干扰课堂的行为，对他人具有干扰性，情绪易失控，即使有过强的社交动机但没有恰当的方式，甚至有伤人、自伤的行为，那么这个孩子基本上很快会被学校劝退。小龄家长们更应该从小就关注和重视孩子的行为，并且自己学习干预知识，真正持续地帮助孩子。

3，社交：社交是诊断标准之一，理所当然是弱项

通过多年的陪伴，再看看各种各样大龄孩子成功的案例，我深深地明白以琳学霸家长振爸所说的“不主动，不拒绝，不伤心”是多么的至理名言，然而正如方老师所说“你不知道NT孩子会出什么招数”。因此小董刚入校时，防不胜防，发生了出乎我意料的情况。

体育课上的合作游戏，学生A、学生B和小董一个队，他们用同一个垫子合作过河，学生A和学生B因为都想掌控垫子而争吵，导致小组比拼最后一名。游戏结束后，老师让学生A分析自己的小组最后一名的原因，学生A的解释为：“因为小董太慢了，才让小组输了”，小董听完后，认可学生A的描述，也认为是事实，没有任何反对。由此，我终于明白为什么有时候我们的孩子是“背锅侠”，也明白融合之路为何这么艰难。

这次课程恰好被我录制为视频了，我本想拍摄课程内容，以便回家后拆解课题辅助小董，但是没想到会有意外收获。我将这个情况反馈给班主任和体育老师，他们了解事情经过后，在班会上进行了一场“夸小董”的一个小主题活动，特别让我感动，我现场就泪奔了。

回家后，我邀请了邻居的NT孩子，模拟体育课上的场景并拍摄视频，在现场用关键字描述事情以及引导孩子发现问题，教导“冤枉”词语以及合适的处理，回放体育课拍摄的视频并让小董发现问题。

学业、认知重要吗？好像和规则、行为、社交相比没有那么重要，然而进入小学后我立刻改观了。当孩子在班上融合时，学生和老师相融的媒介就是学业，如果一个小朋友完全听不懂指令，没有注意力，老师如何与这个孩子相融？听过很多家长说“认知不会，没关系，能坐着就行”，但是如果让我坐在一个完全听不懂的课堂中，我一定想要拿手机，想要逃离，更没有办法让自己的眼里有老师这个人。

庆幸小董的认知大门在以琳被打开，庆幸自己可以全身心地在以琳陪伴小董并学习干预方法，庆幸从以琳回到家乡后，我和几位妈妈相互抱团，大家坚定信念，一起教导孩子，没有荒废孩子的学业。

入学陪读，我会记录小董在课业学习中可能不会的知识点，不理解的词语、句子等等，回家后我会对小董进行专项练习并有意识的引导小董，培养他的学习习惯和主动学习能力。我会将课堂上的知识点加入亲子互动中，现在小董的乐趣是为我出试卷，当我故意写错、写在框外、乱画时，小董会“很温柔”地提醒我。

入校陪读最大的感受

影子老师是要全能的，不仅可以帮助孩子表达自己的问题，还要积极的与老师交流，让不清楚孩子情况的的老师可以慢慢地对孩子多一些了解 。

比如，有的老师遇到小董表现出的一些问题，会向我询问应该如何处理，我会告诉老师，正向的鼓励和夸赞对孩子比较有作用，如果是“不能干什么”这样的指令，他有可能会不知道要做什么。

老师又继续问我“为什么用了鼓励和夸赞，行为还会反复？”，我告诉老师“夸赞和鼓励就像我们工作时，老板对我们的夸奖，我们会高兴5分钟，但是如果老板发了1000元的奖金给予鼓励，我们会高兴几天”，善良的老师听完后，竟然开始给小董像代币一样的心愿贴。

影子老师不仅要想办法获得同学们的信任（我的包里常备应急物品），还要筛选合适有意愿的“小老师”并且拉动“小老师”的动机（课间玩游戏）。

影子老师不仅要让老师觉得自己没有被干扰，也要让老师感受到影子老师的帮助（班级里各种卫生打扫，买花买草，当老师的小助理）。影子老师不仅要留意班级活动和其他家长的配合，还要在可以的时机下争取一些班内家长对于自己入校陪读的接纳。当然最重要的还是需要知识的储备，影子老师需要不断地学习，各种讲座、各种书，社交故事，自我情绪调节....

作为父母，我们是孩子融合的桥梁。家长先学会了与老师相“融”，与学校相“融”，与同班的同学们相“融”，与其他家长相“融”，孩子就会踩着这座桥梁慢慢相“融”。未来的路依然道阻且长，而家长的陪伴就像升级打怪，当家长掌握的知识越来越多，成为孩子人生各个阶段的领路人，那么孩子们人生道路会越来越宽广，也必定会有五彩斑斓的风景。