孤独症孩子社交能力阶梯

孤独症孩子社交能力阶梯表（初、中、高级）

原创 江瑶 五彩鹿儿童发展中心 2022-08-08 17:00 发表于北京

孤独症孩子社交能力阶梯

了解孩子目前社交水平

孩子现在所具备的社交技能处于什么阶段？

初、中、高每个阶段都应该具备什么技能？

了解每个阶段的内容才能查缺补漏！

一、初阶社交

初阶社交应该达到：

1、有眼神接触

（1）跟他人提要求时或跟他人玩游戏时，有主动看向别人的沟通性眼神以及别人叫到自己时能够看向对方。

（2）在日常生活中不只是对物有关注，也能够关注在自己附近一米左右距离玩耍的同伴。

2、具备回应型分享式注意力

当他人跟孩子分享时，孩子能够让自己的注意力持续地跟随在分享的事物上。

3、模仿

（1）能够进行简单的粗大动作、两步动作模仿、连续的大动作模仿如音乐律动模仿。同时也能进行常见的物品操作模仿。

（2）能够在示范下做一些实物的假扮动作，如用杯子给娃娃喝水。

4、单回合的社交回应和发起

（1）社交回应：孩子能够回应他人的社交发起，这个回应包括口语的回应和非口语的回应（肢体动作、手势），如别人邀请孩子和他们一起玩，孩子能够口语说“好的”或者走向发起者并参与和。

（2）社交发起：在他人的引导下能够进行单回合的社交发起，如向同伴提要求、打招呼、主动跟同伴拉手拥抱等。 

5、与他人相处的基础技能

（1）轮流：能够与他人玩简单的轮流游戏，如一来一往地推球。

（2）交换：能够理解交换的含义。

（3）传递：能够与他人玩简单的传递游戏，如传球。

（4）分享：在成人的引导下愿意分享自己的物品。

6、情绪

（1）能够表现出自己的情绪，如开心、难过，如玩得开心了会笑。

（2）能够命名常见的情绪图片、他人的情绪和自己的情绪。

7、集体技能

（1）能够在小集体环境（2-3人）中保持大概10分钟的安坐，能够在50%的时间里关注老师以及教学材料。

（2）能够在80%的时候去执行简单的课堂集体指令，并能进行简单的区域转换。

8、语言技能

（1）能够较流畅地提要求（关于物品和活动）。

（2）能够理解大部分生活指令。

（3）能够命名常见事物、动作等100种以上。

（4）能够理解简单的形容词，如大小、长短。

（5）能够回答简单的问题（包括一般疑问句“是不是”“要不要”和疑问词“谁”“什么”“哪里”）

二、中阶社交

中阶社交应该达到：

主要是初阶社交的基础技能在社会环境中的综合运用和泛化。

1、模仿

能够完成大部分的精细动作模仿，并且够泛化到集体环境中和自然环境中。

2、社交发起和回应

（1）单回合的社交发起：能够主动进行社交发起，如向同伴提要求、打招呼、主动跟同伴拉手拥抱等。 

（2）在成人的引导下进行多回合的社交发起和回应。如在假扮游戏或者主题游戏中，能够根据自己的角色特点，进行多个回合的有来有往的语言互动或者肢体动作上的互动。

3、情绪

（1）孩子不仅能够从别人的面部表情去说出他人现在的情绪，并能够知道他为什么会产生这样的情绪。

（2）能够根据他人的情绪调整自己的行为。

4、与他人相处的进阶技能

（1）合作：能够与他人玩一些合作类的游戏，如合作运球。

（2）竞争：能够理解竞争的含义，与他人玩一些竞争游戏，如赛跑。

（3）接受拒绝：能够较平静地接受被拒绝而不情绪崩溃。

5、集体技能

（1）能够在5人以上的小组中保持20分钟左右的安坐。

（2）在集体环境中能够通过举手去引起老师的注意，等到老师点到自己才能说话。

（3）能够按要求（找指定的人、拿指定的数量、排队等待、轮流）领取和归还物品。

（4）能够听指令转换教室和场所。

（5）在集体环境中能够等待和轮流做事情。

（6）能够区分集体指令和（没叫到名字的）个体指令。

（7）能够按照老师的示范或要求独立工作5分钟。

6、语言技能

（1）在每个词类上掌握更多的词语，如名词、动词、形容词、副词，并且理解部分概念词（空间词、时间词、相反词、数量词等）。

（2）能回答5W1H（谁、什么、哪里、干什么、为什么、怎么做），并能够使用5W1H来提问。

（3）能够理解复合句（因为...所以...；如果...就...）。

（4）能够就某一话题或某人行为表达自己的想法和观点，如小朋友说“我今天带了一辆托马斯火车”，孩子能说“我带了一辆警车”。

三、高阶社交

高阶社交应该达到：

1、问题解决

（1）在遇到问题时可以想办法解决，如桌上水洒了可以自己去找纸巾擦干净。

（2）能够正确地处理与同伴之间的冲突事件，如通过谈判和妥协的方式解决冲突。

2、情绪

能够恰当地处理自己的情绪，让自己的情绪不会过于激烈，尤其是负面情绪。

3、社会规则

（1）无需他人的提醒能够内化一些基本的社会规则，包括基本道德规范、是与非、对与错、爱与憎。

（2）文明礼仪：餐桌礼仪、称呼礼仪、穿着礼仪。

（3）公共场所规范：遵守公共秩序、爱护公共物品。

（4）群体活动规范：遵守学校日常活动规则、学习和游戏规则。

4、物品所有权意识

知道保护自己的所有物，也不会去乱拿别人的物品。

5、时间概念

理解过去、现在、将来的含义。知道跟自己有关的时间词语，如昨天、明天、今天、现在、刚才、以后。

6、时间管理

能够管理自己的空闲时间：如课间休息时间安排自己做什么，在家没事时能够自己安排自己的时间。

7、建立友谊

能够与熟悉的同龄人建立稳定的互动良好的友谊关系。

8、主题聊天

无需成人的介入，能够与他人以恰当的方式发起、维持和结束一个主题的聊天。

9、分享经验

能够向他人分享自己的经验、兴趣和所见所闻。

10、指挥他人

能够跟随他人的指挥调整自己的行为，也能够充当主持人的角色去指挥他人。

11、表达赞美：学会夸奖别人。

12、具备自我保护意识，以可接受的方式应对嘲笑（忽视、离开、告诉成人）。

13、集体技能

（1）能够在10人以上的集体中保持40分钟的安坐，能够有70%以上的时间关注老师。

（2）能够在课间根据自身需求去安排课间活动（喝水、上厕所等）。

（3）能够在学校大范围内进行地点转换，而不会突然“失踪”或出现安全问题。

（4）能够对上下课铃有反应，知道上课铃响要回教室，下课铃响可以休息。

（5）能够独立工作15分钟。

（6）能够参与跟读、齐读以及能够自己默读。

14、语言技能

（1）能够表达复合句（因为...所以...；如果...就...）。

（2）能够根据时间或者事件发展顺序来讲述一件事情或者故事。

（3）能够就主题进行多回合的聊天，能够回答开放式的问题。

（4）能够听懂一段话（5句话以上的叙述性语言），并提取信息。

以上给家长们作参考，孩子具体社交水平还需根据每个孩子的特点由孩子的特教老师评定。看看孩子处于哪个阶段，还有哪些技能处于弱项，查缺补漏，争取进阶。