除了大脑有记忆功能外，肌肉本身也具有一定的“记忆”功能。肌肉记忆功能实际就是从感受刺激、神经冲动的发放到肌肉收缩一系列较少受大脑意识控制的程序化、自动化活动能力（白连明，1993）。重复多次练习同一个动作才可能达到自动化的加工，从而形成肌肉记忆。特教老师每天与可爱的孩子们斗智斗勇，让我们一起看看老师们都有哪些自动化的肌肉记忆吧！
保护学生篇
可爱的孩子们可能由于认知、运动等技能不足，意识不到环境中的危险，可能做出某些危险的动作，老师和家长需要时刻警醒，避免孩子受伤。小朋友心爱的玩具掉到地上，小朋友立刻蹲下去捡，老师会以迅雷不及掩耳之势将手放在了旁边的写字台桌角处，保护孩子不会被桌角戳到眼睛，不会碰到脑袋。有时，小朋友和同伴玩游戏时，开心到手舞足蹈，一不小心没有站稳，眼看要摔倒时，老师会一个箭步上前，马上抱住将要摔倒的小朋友。
教学准备篇
猜猜特教老师进入教室的第一件事情是什么？当然是做课前准备：走到强化物的架子前拿起孩子的强化物盒子，快速找到上课需要的教学材料，依次摆放整齐，调整好桌椅的位置，等待小朋友进入教室，就可以按部就班地上课了。
教学实操篇
特教老师的教学宝典中有一个非常重要的秘诀——“快”。在获取孩子注意力的时候，快速发出指令，拿出卡片。一个回合完成后，快速启动下一个回合。在日复一日的操作中，这些流程都变成了自动化的流程。老师在教孩子相同的卡片配对，一只手将卡片拿出，另一只手不自觉地就会将下一张卡片准备好，这样可以快速开始下一个回合，不让孩子有任何走神的机会。孩子完成任务后，老师会快速地将卡片配对放在一起，整理好卡片，老师马上用橡皮筋将卡片规整，这样下次再用时就不会手忙脚乱。
孩子在使用强化物的时候，特教老师一边忙着与孩子互动，一边用手不自觉地拿出下一个教学任务的素材放在桌面上，代币板顺势放在孩子的右手边，紧接着撕下代币放在手中准备好。
有时家长会携带孩子爱吃的零食，将零食交给老师用作孩子的强化物，可能是薯片，可能是海苔，可能是饼干，老师拿到零食后的第一件事情是直接将它们“碎尸万段”，这样孩子完成任务后，老师可以快速拿起一小块给孩子，确保强化的及时性。
应对行为篇
在特教老师教导孩子的过程中，有时候孩子很乖，服从性很高，有时服从性不高，孩子会出现各种问题行为。在日常斗智斗勇的过程中，特教老师也练就了一身本领。孩子的屁股一抬，老师会马上把孩子拉回来，绝不让孩子成功离开座位；当孩子出现问题行为时，老师会下意识地把头转开，挪开目光对视，避免过度关注孩子的问题行为；遇到有攻击行为的孩子，当孩子身体前倾、手抬高时，老师会马上将身体向后倾斜，一只胳膊伸出来挡在面前，一只手控制孩子。
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