自闭症语言治疗训练的注意事项包括以下几方面：
1、循序渐进地教导
自闭症儿童的语言能力各有不同程度的差异，教师需要用循序渐进的方式，并按照发展阶段来教导儿童。同时，要根据儿童现有的沟通能力调节自己所运用的语言，避免以命令式或指导式的话语来强迫儿童表达过于复杂的意思，或要求儿童过度模仿成人说话。
2、情境的学习与类化
教师可利用日常生活活动让自闭症儿童理解身边事物。例如，教师与儿童搭乘交通工具时，可实地让儿童学习交通工具的名称；在不同的生活情境中，引导儿童用已学会的词语或句子，以增强他们会运用口语的灵活性。
3、运用视觉提示
视觉提示、实物、图片、图卡等能帮助自闭症儿童更清晰和具体地接收信息，并协助理解和执行活动。在学习过程中，教师可利用视觉提示教导儿童有关活动的内容，同时也可帮助儿童和表达意思。
例如，教师教导儿童跟从语言指令时，可利用动作图片说明指令的内容，并通过示范和出示图片，帮助儿童理解自己要做的动作，比单凭说出口头指令更能具体让儿童清楚理解指令的内容；或在学习叙述事件时，教师可运用图卡配以文字和符号来示范描述制作“三明治”的方法，然后儿童也可运用同样的视觉提示作框架来复述有关程序。对于文字有兴趣和有一定阅读能力的儿童，教师可利用字卡来辅助儿童理解故事内容，并以同样的方式学习复述故事。
以上建议的活动皆统一使用“图卡”或“图片”作为视觉提示，教师在设计活动时，需要根据儿童的实际能力来调整使用视觉提示的类别，并辅助以其他恰当的提示方式来帮助儿童的学习。此外，在建议活动中所使用的“完结”提示卡，均以个停止符号作为标识。
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