自闭症孩子进入融合幼儿园啦！融合初期，家长需要知道什么，你知道吗？
一、“关于自闭症孩子在融合园的一切的一切，我都想从影子老师那里得到答案。”
爸爸妈妈们把宝贝送到融合幼儿园，道别过后，心心念念的还是我们的孩子——吃了什么水果、午餐吃了多少、午睡怎样、上课如何、与其他孩子有无互动，等等。我们非常理解各位的亲爱的爸爸妈妈，但是从长远的角度考虑，不建议家长把沟通的重心放在影子老师身上。
在融合理念的实施过程中，班级的普通老师是融合成功与否的关键因素之一。对于某个自闭症孩子而言，我们对影子老师的最终期望是撤除对这个孩子所有的辅助。换而言之，影子老师可能是阶段性的存在。所以，如果我们只是和影子老师去了解孩子的各种情况，时间久了，可能会让其他老师产生错觉：哦，融合生是影子老师的责任。这种沟通导向，可能会不利于孩子的真正融合，也不利于影子老师将来的撤退。
二、“影子老师会和我沟通什么？”
既然在幼儿园的各方面情况，我们可以去和班级老师沟通，那影子老师会和我沟通什么呢？这是很多家长的疑问。一般而言，影子老师主要会就孩子干预计划的项目进行沟通，如项目的执行、进展。当然，除此之外，影子老师也会从实际需要做其他的沟通，如家长在家庭中需要做的配合任务。
三、关于融合融合园的个性化干预计划
干预，诚然，很重要。但在干预前的观察，同样重要。有了观察，我们有可能去了解自闭症孩子能力的落点、在自然情景下暴露出来的问题和不足。因此，对于刚刚进入融合幼儿园的孩子而言，督导老师们大概需要一至两周的时间去观察孩子在集体中、幼儿园流程中的真实状态，以便制定最适合孩子的个性化干预目标。
督导在制定个性化干预目标时，会考虑以下三个方面：
1.学习先备能力优先例如
安坐、跟随集体指令、停留在指定区域等。
2.每份月计划，少量目标
孩子们在各个领域里需要改进的技能和行为也许有很多，督导会根据孩子目前的能力，学习阶段以及行为技能的重要性排序，一次为孩子制定少量（3-5个）的干预目标。
3.干预目标应需随时调整
每个月的个案会，是督导会、家长和相关老师一起讨论融合孩子的各方面情况的好机会。但是，干预目标不一定每月一调整。如，当数据显示学生的目标已达成，影子老师会联系督导，随时调整项目目标。当然，目标进展情况因人而异。
四、“好期待每天看到自闭症孩子的上课图片啊！”
为了让爸爸妈妈更好地了解自闭症孩子们在园情况，老师有时会为家长提供孩子的活动照片。照片的确可以直观地呈现孩子在拍照当下的瞬间状态，但是照片并不能代表园内生活的全部。如果有时家长没有“看过瘾”，请理解：老师们，一定是不愿意为了拍照而错失帮助自闭症孩子的时机。同时，如果照片中的小主角不是我们的宝贝，也请关注和表扬——所有的融合孩子都是我们的宝贝，尽管不一定每次照片分享都能包括全部孩子。
五、“拿到图片了，我应该怎么用？”
爸爸妈妈们拿到了老师们分享的图片后，或通过和老师交流了解到自闭症孩子的具体情况后，可以怎么把信息变成教学资源呢？请参考以下：
1.认识同学，认识环境
家长可以和孩子一同看照片，并向孩子介绍班级上的新同学，或介绍学校的各个环境场所。如果孩子具备良好的能力，也可以请孩子主导整个过程。
2.使用一句话描述照片
3.使用多句话描述照片
根据自闭症孩子的能力，引导孩子使用一句话或多句话描述照片内容。在互动过程中，应注意目标的选择——究竟是一句话，还是两句话还是更多，需要根据自闭症孩子的实际能力而定，如果家长不确定，可以跟上课老师或督导讨论。同时，尽量让这个过程变成良好的亲子互动时间，而不是放学后的又一个教学任务。
4.发展分享式对话
如果我们的宝贝是语言的高阶学习者，我们可以使用照片与孩子聊天——进行分享式对话。值得注意的是，在对话的过程中，家长应避免单一的“家长提问——学生回答”的互动方式。例如，当孩子说“他们在跑步”时，家长可以顺应孩子的语言继续描述，如“是的。你观察得很对”或“他们跑得真快”等。
微信客服
微信公众号
