所谓认知提升的方式恰恰就是不要为了提升认知单方面的一味的教。因为广义的认知是自闭症孩子和父母一起基于对于事物的发生的经历的事件所形成的记忆和思维模式，再形成语言和行为的复杂过程。需要的是带自闭症孩子经历和语言示范，经历的多了才能结合理解和语言之间的关联。
自闭症孩子去真正的经历和热爱生活，然后耐心的去旁白用孩子能够理解的简单语言让孩子将事物，自己的一些感觉，某个事件，情绪与某个词汇真正关联起来的过程，才是自闭症孩子建立认知的过程。肯定要重复多次才会逐渐有更深的理解。
比如你刚刚对于认知的这个词的理解又重新理解了一次一样。
几个关键词：更多的自然生活经历和体验，从自闭症孩子的兴趣出发，耐心友善不怕慢不着急的用孩子能接受的方式一次次慢慢示范着说和讲解就好。自闭症孩子愿意听和理解最重要。且孩子通常都不会立刻给你反馈，但是这个输入和让他理解的过程就是孩子认知建立的过程。具体的可以参考李雪的《智力的发展来自于体验》一文。
急不来且急也没用，学会享受这个带自闭症孩子认识世界的过程。
自闭症孩子学习语言学习和认知建构的方法
1.建议先从名词和动词入手，先叠词
尽量是贴合他这个日常的生活和需求的，比如像喝奶奶，抱抱呀，什么糖糖啊，开门啊，走，玩儿之类的，就是这种好发音的，然后也是比较符合他的这个语境的。
2.最初的关键词
这样的这些话一般也建议就是这种叠词，就是这种开口对于自闭症孩子而言，他模仿起来或者说起来不是太难的，这种音儿，最开始的时候，你不用急着让孩子说，一下子就会用什么之类的，更多的是鼓励他多开口，他只能够找到一两个词儿，忽然发现可以用这种语音说的方式去表达自己的这个需求和想法，并且让对方更好地理解自己，刚开始是让孩子能够有意识的说，并且意识到语言的作用。
3.有慢下来的勇气，前期足量的示范和鼓励
自闭症孩子能够愿意用最初的一两个词汇去学会使用语言去表达，这个观念的转变是一件特别需要勇气和信心的事情，孩子如果在学习语言的过程中，过多的被指责，被要求，被批评，自闭症孩子自己本身很容易受挫，如果一旦挫折特别严重，很容易陷入习得性无助，不肯再继续尝试了，而父母这时候逼的越厉害，越着急，孩子就越抵触说话这件事。而父母能够耐心的去鼓励孩子试着表达，给他整理和调整的时间，反而慢才会快。
4.投其所好，从兴趣入手
能够找到自闭症孩子喜欢的元素，跟着自闭症孩子的眼神和目光，去给孩子用简单的言语和词汇去介绍这个世界，其实是一件很美好的事情。我们每一次给他的旁白，我们去描述的方式，其实孩子会记在心里，也许当下他大多不会给什么反馈，但是其实不管邹小兵还是其他老家长都提过，过去很久的事情，孩子居然会记得，会在半年后很神奇的告诉我们。所以调整好状态和心态，能够打破当下孩子必须反馈给我们，而是能够更多的享受给孩子讲解的感觉，当孩子准备好的时候，他自然会将他他对于这个世界的理解告诉我们。
5.尊重自闭症孩子的语言发展阶段
孩子的最初的语言很慢，但是当他有足够的信心时，学习语言的速度会大大加速，当下的落后并不代表永远落后，昨天更新的诺诺的当下的语言状态，其实也就是这两年多孩子天天如话痨一般，天天叽叽喳喳聊出来的，孩子最初很多时候对自己不自信，或者他更多的习惯性使用所谓的情绪化的表达，希望父母来反过来理解他，然后他对于语言这件事情他也特别没底气，也不敢说，这很正常，当孩子开口了，有时候自言自语，仿说，搞不清你我他，不会问问句其实都没什么，孩子愿意说敢说，其实这些慢慢都不是问题，孩子的语言和认知能力自然会发展起来。
6.让自闭症孩子愿意说，享受说
自闭症孩子最初很多发音不准，只要孩子愿意发出声音，敢试着去表达自己，就是一件特别幸福的事情，对于孩子自己而言也是很勇敢的一件事情了，我们从来不会觉得孩子总是说错或是其他，我们只是在他不会说的时候提醒一下，或者示范一遍发音。更重要的是我们很享受和自闭症孩子的聊天的感觉。其实关于认知这个话题，皮亚杰的发生认知论的孩子的不同职能发展阶段，语言语音这套符号系统背后的运作逻辑，乔姆斯基，史蒂芬平克，维特根斯坦的语言哲学等等还有很多可以拓展开来讲的内容，但是真的说就跑的太远了，以后有机会再聊。
最后祝你能够相信这个当下还不太会使用语言表达自己的自闭症小孩，能够跨越我们对于语言系统的依赖，能够看见这个极为敏感，善良，也很聪明的孩子的内在世界。也能够享受去爱这个自闭症孩子，带着有些害怕的他慢慢走入这个丰富有趣的外部世界，去看到更多好玩的事物，去认识更多的善良人和朋友。共勉。
愿所有的自闭症孩子被温柔以待。
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