当火车到北京后，沿途坐车时便感受到北京的热，对于我们接下来的评估、参观、学习，都像“热”一样，给了我很大的冲击感。
这几日的机构评估、参观、学习，多以成人机构为主，也有几家“老品牌”以小龄儿童康复为主的机构。记忆最为深刻的还是在第四天我们老师给成人个案评估前，袁老师也分享接近一小时的理论学习（是很基础的理论），课堂中问大家：我们学生发展过程中，他们的发展哪一部分的发展会重要？PPT上给出了社会性互动、认知、语言、精细动作、粗大动作、感官知觉，这些选项，可以听到现场家长们的积极响应，“认知”和“语言”的声音充满整个会场。是啊，刚开始学习专业时我也是这样想的，认知好了就什么都知道了，都理解了，就可以回归一般的生活，可是个案会随着我们的预想来成长与发展吗？认知又是怎么教出来的呢？
跟随叶老师学习多年的全人疗育的发展康复模式也告诉我们，－儿童应该具备稳定的神经发育，藉由感知觉及动作的协同发育，放心安全地去认知世界，在发展的过程中逐步形成各项功能性能力，从而提升他们的生活品质。对于特殊儿童而言也是如此 ，只是我们需要预防他们在发展过程中所产生的合并症。我们常说“牵着蜗牛去散步”，他们的“慢”，有可能是在后期的干预当中的过多或没有稳定的介入，或者我们可以放下快速焦急的脚步，同他们一起“慢慢地成长”，让他们在成长过程中也是通过他们拿手的“吃喝玩乐”而进行着快乐自然的“学习”，宾主尽欢.......
因此，从尊重发展以生为本的角度思考，个别化康复是否应以一般孩子0到6岁粗大动作为核心，以他们的动作年龄为标准，以知觉动作为阶梯，一步一个脚印地达到各项学习指标，才有希望到达大人重视的认知语言？
今年5月份叶老师培训过后，对成人的体适能活动有新的学习。因此也开始进行青年部的体适能活动课，随着活动的开展，发现他们不只是因会行走，就如我们所想的需要大量屈曲的活动，反而伸直也要有。动作感觉是一体两面，动作控制的平衡稳定带来自信稳定的感觉情绪，稳定自信的感觉也带来身体动作更成熟的发展，就像在北京几家成人机构评估与参观时，通过了解，他们大部分在康复时期，都没有进行过粗大动作的活动训练，在评估过程中有的成人在简单的活动下都坐不住，有可能是在小龄时，他们的“感觉”没有安全的输入，因此有些身体动作会不敢做，久之就变成不会做.就对于我们来说，现在给个案进行活动时，又是有一部分要注意--稳定的感觉输入而不是只有动作。在参观的机构中，有一部分的课程做得确实很不错，任意让学生们发挥想象力，跟随中又去创造不同的游戏，而且老师也会去包容学生在活动中的一切。看着学生们的笑脸，那一刻学生是享受在活动中的，包括感觉， 包括身体，于是耳朵敢听 ，眼睛敢看， 于是认知启动……
一个星期还是很快就过去了，还看到很多科技产品应用于康复中，智能化的进入想必在未来不久就会进入到很多家庭当中，虽然很多高科技帮助我们的学生不断地改变，但机器是冰冷的，人与人之间的互动应该还是主要的吧.期望在科技支援人性的时候，不要忘了：感觉为先 ，动作为本！科技有时而穷，人性应该长存！
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