自闭症小组课是自闭症康复过程中的很重要的课程，小组课的效果直接关系自闭症小孩是否能进入到正常幼儿园与小学进行融合教育，小编整理了关于自闭症小组课如何开展的内容，主要包括自闭症儿童的安坐能力与学习能力，希望能给各康复机构的康复师提供帮助。
在自闭症小组课的第一阶段，对于自闭症儿童先备能力的要求包括：
1、在一对一的教学中能够安坐5-10分钟；
2、能够独立或在非全肢体辅助下完成教室中常要求的一步指令，如坐下、搬椅子、收拾书包、排队、拿水杯。
本阶段对于自闭症儿童在小组环境下安坐能力的要求：
儿童能够在小组的环境中（一名康复教育人员和4-6名儿童的小组环境）安坐参与3-5分钟的间点时间，也可以根据孩子的喜好，安坐参与自己喜爱的项目，如拼图、看书。
这个项目的教学重点是自闭症儿童能够和其他同龄孩子在一起安坐完成一个自己喜欢的项目。在这个过程中，完成项目本身就应该对儿童有强化作用。例如，安坐一起吃茶点茶点就自动强化了自闭症儿童安坐的行为；如果儿童喜欢搭积木，和小朋友一起搭积木，能够强化儿童搭积木的行为。如果儿童在这期间试图逃离，或有不恰当的行为，康复教育人员根据孩子的实际能力和情况，在时间上可以进行调整。开始时使用恰当的辅助以及给予强化物也是可以的，但要在教学计划中列明辅助的等级，以及强化物的频率。
本阶段对于自闭症儿童在小组环境中学习能力的要求：
儿童能够理解并执行康复教育人员发出的指令。儿童从一对一过渡到小组环境上课，最需要适应的就是康复教育人员不会针对儿童发出指令，而是针对一个小集体发出指令，而儿童必须知道这也包含了自己，并且执行。
第二阶段自闭症小组课的教学内容是什么？
对于本阶段的自闭症儿童具备能力的基本要求包括：
1、在集体的教学环节中能够安坐5分钟，没有不恰当的行为，如想要逃离、故意捣乱以唤起关注；
2、能够独立看康复教育人员呈现的教材教具。
在自闭症小组课的第二阶段，对于儿童在小组环境下安坐能力的要求：
自闭症儿童能够在小组教学环节中安坐5-10分钟。第一阶段，孩子的安坐环节是孩子喜欢的，本身具有强化作用的环节。在孩子能够配合得很好的情况下，逐渐让孩子可以在教学环境中，也能够将这种安坐技能泛化。
在自闭症小组课的第二阶段，对于孩子在小组环境下学习能力的要求：
自闭症孩子能够专注于康复教育人员呈现的教具。小组教学中，康复教育人员呈现的教具离孩子的距离比在一对一教学环境中要远，孩子必须能够关注到离自己较远的教材教具，才能够理解康复教育人员进行的教学项目。
一般来说，希望自闭症儿童在整个教学过程中能够有超过一半的时间在关注康复教育人员以及在手中呈现的教材教具。通过强化孩子关注康复教育人员以及教材教具的行为，逐渐增加孩子该行为发生的频率，最终达到教学计划的目标。
第三阶段自闭症小组课的教学内容是什么？
在自闭症小组课的第三阶段，对于自闭症儿童先备能力的要求包括：
1、在小组教学中能够安坐10分钟；
2、能够在小组教学中专注康复教育人员及呈现的教材教具超过5分钟。
自闭症小组课的第三阶段，对于儿童在小组环境下安坐能力的要求：
自闭症儿童能够在小组教学环境中安坐15分钟。随着孩子在小组环境下学习能力的提升，本阶段要求孩子能够在小组教学环境中安坐15分钟。
自闭症小组课的第三阶段，对于孩子在小组环境下学习能力的要求：
1、自闭症孩子能够在小组教学环境中学到新的知识；
2、能够回答老师的提问；
3、能够辨別提问是自己独立回答、同组小朋友回答，还是集体回答。
自闭症儿童往往不能够辨别何时需要自己回答，何时需要自己保持安静。如果这项技能孩子无法在小组教学时得到充足的训练，那么就需要与负责孩子一对一教学的康复教育人员进行沟通，在课中与孩子进行这方面的练习。当孩子在一对一的教学中能够正确掌握何时需要自己回答，何时需要自己安静后，可以在小组教学中进一步巩固和泛化。
综上所述，自闭症小组课主要包含了三个阶段，每个阶段都会有不同的要求，自闭症小组课教学主要为融合教育打下基础，通过小组课，自闭症孩子能掌握小学融合教育需要的基本技能。
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