地板时光的六个里程碑主要内容是什么？

自闭症疗法地板时光列出六个里程碑记录自闭症儿童的发展历程，以综合提高孩子的沟通能力和思维能力。

1、里程碑：集中注意力和自我调节

观察自闭症儿童感知觉方面的表现。例如，孩子喜欢听哪种声音，然后能有好的表现。或是观察他对触觉的反应，是喜欢轻轻地被抚摩还是重压。充分调动孩子的感知觉，体验他身边的事物。注意孩子独特的感知世界的方式

示范游戏1：吸引注意力

在自闭症疗法地板时光中，当孩子感觉累了时，教师可以与孩子一起坐在摇椅上，轻轻地、有节奏感地晃动椅。同时，轻轻地抚摩孩子的胳膊、腿、肚子、后背、脚和手，吸引他的注意力。

示范游戏2：听听看看

在自闭症疗法地板时光中，一起玩面对面游戏，教师一边笑一边夸赞自闭症儿童闪亮的眼睛、漂亮的嘴唇、翘翘的鼻子等。在说的同时，要慢慢地左右移动自己的脸，以吸引孩子的注意力，那怕是几秒钟的时间。可以把孩子抱在怀里，或在他人怀里进行活动。

2、里程碑：亲密关系和参与

观察各种互动游戏带给自闭症儿童的乐趣。例如，蒙脸藏猫猫、把玩具藏在盒子里的视觉游戏会让孩子觉得特别好玩，如“韵律拍手”会发展孩子的听觉能力。开小卡车的游戏适合于刚学走路的孩子，而角色扮演的游戏更适合于学龄前的孩子。多注意观察，根据孩子的兴趣，随时准备进行这种互动式的活动。以此来增进与孩子之间的亲密关系。当孩子对一个物品感兴趣时，不要刻意地与他争抢这个玩具。如果孩子喜欢积木，教师可以把积木放在头顶挤眉弄眼地吸引孩子的注意力。

示范活动1：模仿跳舞

在自闭症疗法地板时光中，尽量让孩子发出声音并移动他的胳膊、腿或整个身体。教师一边进行头部运动，一边说：“宝贝，我们一起跳舞好吗？”等待孩子的反应。

示范活动2：笑脸表情

在自闭症疗法地板时光中，既用语言，同时也用有趣的面部表情来吸引孩子，不断地眨眼或是睁大眼睛。教师可以把勺子放在嘴里面发出声响，或是简单地一边摸着她的头发一边夸他“漂亮”。

3、里程碑：双向沟通

在自闭症疗法地板时光中，通过面部表情、声音、肢体动作、语言和假想游戏，教师与自闭症儿童进行有效的沟通。使孩子主动开始或结束一个交流的回合。

把自闭症儿童的所有行为（包括随机性的）看成是主动的。例如，看到孩子很兴奋地拍手，教师可以借此为突破点，与孩子一起边拍手边走舞步。如果他无目的地拿个小玩具车玩，教师可以告诉他：“你的玩具娃娃有一封信要送到妈妈（或说出他喜欢的动画片中的人物）那里，需要用你的小车送信。”看看他是否听你的。
在自闭症疗法地板时光中，当孩子主动对某个物品感兴趣时，教师适时地进行引导，使他很容易地实现第目的。当他用手去指一个漂亮的球时，表示他想得到它，教师可以把球移到他的身旁。然后，鼓励孩子自己做事情，而不是要求他人为自己做。如果到了睡觉的时间，看他是不是自己把玩具熊抱到床上，而不是要求妈妈帮他拿。
鼓励自闭症儿童为教师做事。当与孩子一起玩搭房子的游戏时，让孩子自己爬到教师的肩膀上。如果他还想继续玩这个游戏，让他主动说出或做出示意，而不是等着他人问他。

示范活动1：交流

在自闭症疗法地板时光中，注意孩子的反应（当他去摸一个球或是教师的鼻子时，教师可以用夸张而有趣的叫声作为回应）。例如，看他多少次试着掰开你的手去看藏在手心里面的物品。而每一次都是以他的兴趣为出发点，但遵循你的计划来进行的，最后以他的回应作为一个回合的结束。

示范活动2：表达

在自闭症疗法地板时光中，当孩子表达喜悦、惊奇等感觉时，可以夸张地模仿他的声音和面部表情，看看是否能引起孩子的回应

4、里程碑：多回合的交流（解决问题）

在自闭症疗法地板时光中，在假想游戏中可以另外再加一些步骤。例如，吸引注意力方面：“这个小车不能开了，怎么办啊？”在目标中设置一些有趣的障碍，以增加交流回合的次数，而这种交流的回合是连续性的。

在教师的帮助下，许多自闭症儿童可以进行多次连续性的交流回合。而教师通过声音和面部表情的变化吸引孩子的注意力。如果孩子不很确定地指向一个玩具，教师就可以装成很困惑的样子，故意去拿别的玩具。这样孩子就会尽力地用手勢和语言来表达，以使他的需求被他人所理解。

在自闭症疗法地板时光中，逐步提高自闭症儿童的动作设计能力，充分利用模仿能力和各种感知觉，如捉迷藏和寻宝游戏。

示范活动1：模仿

在自闭症疗法地板时光中，教师先模仿自闭症儿童的声音和动作，然后看孩子是否能够模仿教师的面部表情、声音、动作等。最后，在做游戏时，加入语言，以帮助他表达需要。例如教师一边用手去指，一边说：“橘子。”

示范活动2：协同游戏

在自闭症疗法地板时光中，注意观察自闭症儿童对各种玩具的兴趣，如球、洋娃娃、毛绒动物、卡车等。在他想要自己喜欢的玩具而需要你的帮助时，故意设置一些小障碍。

5、里程碑：创造想法

尽量要求自闭症儿童用脑去想问题，发挥思维创造能力。这种方式要比用实物或图片配上文字的引导方式有效得多。创造机会，鼓励孩子在现实的互动交流和想象游戏中产生各种想法。

在自闭症疗法地板时光中，教师要把言语或想法与相应产生的影响（情感的表达）和行动时刻结合在一起。鼓励孩子创造各类想法，无论主题是什么。同时将想法与图片、标识和语言（文字）的形式相结合。

示范活动1：互动语言

在自闭症疗法地板时光中，找到孩子的兴趣点，并注意观察他能进行多少个交流回合，以及他使用字词、短语和短句的情况。教师可以利用孩子的一个字来发展出一段对话。例如，当孩子指着门，说：“开门。”妈妈会回答：“谁去开门呀？”孩子可能会说：“妈妈开门。”而妈妈摇着头说：“妈妈现在不能开，让谁去开门呢？”孩子会转向他的爸爸，说：“爸爸去开门。”而爸爸会故意问：“让我做什么？”他再一次指着门说“开门。”而这时爸爸走向他，说：“好的，你能不能帮我一起把门打开呢？”孩子点头表示可以。这样，他就结束了一个连续的交流回合。

示范活动2：假想游戏

在自闭症疗法地板时光开始的时候，进行熟悉的互动内容，之后再转换到新的情节上。让自闭症儿童自己选择是假装成动画片中的一个小狗、小猫或是超人。然后他开始装扮成这个人物进行表演。还可以让他拿一个玩具熊和一个洋娃娃演戏，与它们拥抱、做饭、去公园、做游戏。慢慢地，让孩子从一个剧中人物转换到一个日常人物或者他喜欢的亲人等。

6、里程碑：逻辑性思维

无论在假想游戏还是现实的互动交流中，都尽可能地发展自闭症儿童的逻辑性思维能力。让孩子能够把动画或电视剧中的不同情节联系在一起。当孩子的思想出现混乱或是中断的时候，要把他带回到主线上来。

例如，自闭症儿童在聊到小明的时候，突然转到了汉堡包。教师就应该把他的思维拉到原来的轨道上，对他说：“等一下，刚才你不是在说小明吗，可你现在又提汉堡包。你到底想和我说什么呢？”在与孩子的对话中，不断地向他提出问题，让他依据你的问题来回答，使孩子的思维更具有逻辑性。

在自闭症疗法地板时光中，鼓励孩子说出玩假想游戏和现实互动游戏的感觉，例如，可以问孩子：“高兴吗？”或是：“你为什么这么高兴啊？”让孩子说出自己的想法，而不是把过程背通下来。在这个阶段也要让孩子理解数量的概念。例如，当孩子还想要更多的饼干时，问他要几块。

示范活动1：问为什么

在自闭症疗法地板时光中，当孩子想要教师为他做某件事时，教师故意问他：“为什么要我做啊？”让孩子给出多个理由。然后可以说：“我们一起来做吧。”例如，当孩子要教师把他的玩具从柜子里面拿出来时，就可以这样说。

示范活动2：主动转换话题

在自闭症疗法地板时光中，在与孩子进行假想游戏的时候，看看他是否能主动进行游戏的转换。例如，玩过“喝牛奶”的游戏后，教师可以说：“我已经喝饱了，接下来，我们要做什么呢？”

以上就是自闭症疗法地板时光的六个里程碑.