自闭症结构化治疗为什么要与社交游戏活动相结合呢？
对于自闭症孩子来说，仅仅进行结构化治疗是不够的，必须要和社交游戏活动结合起来，才能达到最佳康复效果。
结构化治疗也叫结构化教学（ST），是一种广泛应用于残障儿童的特殊教育方法。它通过有组织、有系统地安排教学环境、教学材料及教学程序运用操作性条件作用原理，让儿童进行有效的学习和训练。
自闭症儿童的结构化教学创立于上个世纪70年代，是一套专门针对自闭症及相关沟通障碍儿童的治疗与教育（简称TEACCH）。该方法主要对自闭症儿童在语言、交流以及感知觉运动等方面存在的缺陷进行有针对性的训练，训练内容包括儿童模仿、粗细运动、认知、知觉能力、手眼协调、语言理解和语言表达、生活自理、社交以及情结情感等各个方面。
自闭症结构化治疗注重个体化治疗，强调训练场地及有关物品的特别摆放，注重训练程序的安排和视觉提示;充分运用语言、身体势、提示、标签、图表和文字等各种方法，增进自闭症儿童的理解、交流和掌握；同时运用行为强化原理和其他行为矫正技术，帮助自闭症儿童克服异常行为，增加良好行为。分解式尝试教学DTT也是一种结构化训练方式。
那么，自闭症结构化治疗为什么要与社交游戏活动相结合呢？
难于通过随机观察进行学习是自闭症的主要障碍之一。为自闭症孩子提供社交和游戏的机会，积极教授社交和游戏技能，有助于孩子通过日常生活经验获得信息。
正常发育的孩子会通过观察和注视他人获得大部分信息，而自闭症儿童通常需要直接指导。因此，治疗最重要的目标之一就是教会孩子如何向他人学习。许多课程都致力于培养共同注意、团体非言语模仿和观察学习等特别的技能。
社交和游戏活动能使自闭症孩子学到很多知识、技能。当然，要实现这一目标，就必须进行细致而系统的干预。不过，这样做可以让孩子以最自然的方式进行学习。
在结构化条件下，自闭症儿童更容易集中注意力，因此，教师往往不愿意在结构化程度较低的条件下进行教学。不过，对这一问题要及时加以处理，否则就会变得更加严重，进而阻碍儿童的长远发展。必须尽快让孩子学会在结构化程度较低、较为自然的条件下学习，只有这样，才有可能使孩子成功地融入社会。
因此，为了达到最佳自闭症康复效果，我们应该将自闭症结构化治疗和社交游戏活动结合起来。
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