共同注意行为障碍是自闭症儿童的一大缺陷，也是他们区别于正常孩子的明显表现，严重影响了他们对自我和他人的认知。若是不及时加以干预，共同注意行为缺陷会愈加严重。
家长和老师要帮助自闭症儿童康复，就必须先清楚他们的共同注意的特征，分析他们在自我认知时的综合能力，了解他们认知的神经生理机制和行为表现特点。
眼睛是心灵的窗户，而共同注意是社会认知的基础，它让人们通过眼神的交汇，交流彼此意图和兴趣。共同注意行为，是指一个人与他人共同对某一事物加以注意的行为。孩子要进行信息表达，就必须形成共同注意。普通孩子在出生后10个月左右起就具备了共同注意的能力，而很多自闭症儿童直到成年后仍不具备这种能力或至少是存在缺陷。
近年来，自闭症儿童的共同注意行为障碍受到了各国的广泛关注。学者巴伦一考恩在他的“模块论”中，着重强调了共同注意机制。他认为，共同注意机制主要用于察看自己和他人的注意指向是否一致，对于儿童的认知发展和心理发展，都具有十分重要的意义。多项研究证实，自闭症儿童在共同注意方面存在缺陷，这是他们社会化发展的主要阻碍之一。
在共同注意行为中，指点行为具有代表性，被认为是言语发展的前身，不少学者对此进行了深入研究。巴伦把儿童的指点行为分为两类：原命令形和原叙述形。
原命令形也被称为要求性指点行为，是指一个人通过手势或动作直接指向自己想要的东西或事物，以此来表达自己的欲望和内心需要。原叙述形又被称为叙述性指点行为，是指一个人为了唤起他人对事物的注意而做出的手势或动作。在前言语阶段（孩子能用口头言语来表达交流之前），这两种指点行为与视线接触一样，是孩子的重要交流行为。
目前，视线接触与指点行为作为自闭症儿童共同注意行为的两大缺陷，已成为自闭症早期筛查的重要指标。希望家长能够充分重视孩子的共同注意行为缺陷，把它作为干预训练的一项重点，通过改善这一缺陷促进自闭症的康复。
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