随着北京首轮疫情高峰渐去，路上又开始车水马龙。我的诊室也越来越多的是大“杨康”带着小“杨过”。见面寒暄多了一个疫情的话题，也算是诊室里一个时代特色。
顺带了解到，《应用行为分析与儿童行为管理》第二版，很多家长已经入手。自然问到“看了没？”，家长们照例是“还没来得及”的回答。再补一句，“不好看懂吧？”，则如实交代，看了几页，晦涩难明，就读不下去了。束之高阁，留作纪念。
书必得读，才有收获。但是，我的书的确不是一般的科普读物。即便是行为分析里的行家里手，也常需咂摸着味道去读，才能越发读出些味道来。一般百姓，没受过行为主义思想的熏陶，上来就读“人何以为独特之个体”的概论引言，未免食不知味。因此，虽有有待管理的孩子的需要在先，医师的光环在后，而买了此书，也开始了阅读的行为，终因“言不及意”而不能卒读。于家长是浪费，于我是着急。
前两天平安夜时，我在ALSOLIFE平台做了一期直播，就该书的阅读方法，提出了三个窍门，今稍作整理，以飨众多：
打开方式之一：倒着读。
此书撰写，是依着行为主义哲学-行为原理-预防问题行为-问题行为管理-行为主义生命观（以行为的层面关照生命的发展）-行为学说在孤独症领域的应用- ALSO理念的提出与发这个思路来安排的，是很好的撰写思路，却并不是一个很好的阅读思路，尤其不是一个很好的开卷首读的思路。开卷首读，最好的方式是倒着读：从最后一章，依次往前倒着读，渐渐地，读者就会由感性地应用地阅读体验而上升到理性的理论思考层面，前述各章，反而如春阳破冰，一融百解。
倒着读，你首先会碰到ALSO理念。它解决的是当下的训练和未来的目标衔接的问题。核心观念是“当下的训练必包含未来的目标（需求），未来的目标必在今天得以练习”。它会帮助你分清在孩子当下的训练中，哪些是应付当下需要、当下关切的；哪些是应对终身需要、未来关切的，以及如何在当下包含未来。读完这一章，你会减少干预的茫然、盲目，多一分淡定从容。
倒着读，你接下来会遇到应用行为分析在孤独症领域的应用。首先是心态建设，“知止与守正”上下两篇为你定方向、寻目标；在生活中教学，在教学中生活，为你提供范例路径；孤独症谱系障碍教育干预之纲领则为你提供依循之框架。余篇则提供了具体的方法、技巧。
倒着读，你就越来越接近对生命本身的关照与思考。我们作为管理者究竟应该用什么样的态度对待生命？应该如何对待生命的发生、发展？我们有没有权利介入、干预另一个生命的发展进程，权利的界限在哪里？意志与方便之门，我们究竟应该诉求于哪个？如何实现自我的管理？这一章并没有给你标准答案，但是，它会促使你思考这些问题。
倒着读，到此你就完成了下篇的全部内容。接下来，你依然需要倒着读。你碰到的是问题行为的功能分析以及针对寻求注意、逃避/拖延任务、获得具体实物/机会以及自我刺激等常见功能的问题行为的分析与干预策略。这一章要结合着自己在管理儿童过程中，儿童所表现的具体问题行为来阅读和理解，收获最大。
救火从来不如防火。倒着读，接下来，你就可以理解，在日常生活中，我们作为父母（管理者），如何做，孩子的问题行为才会少。预防问题行为的八大策略，你如果能熟捻三、四，便会亲子融融，若修得八面玲珑，更是相得益彰。
接下来，就是全书最后一章，行为主义与行为原理。有了前面铺垫，读到这儿，就会有左右逢源，手舞足蹈的体会来了。
打开方式之二：批判读
此书扉页，我特地加了几段话，如下：
这本书，不是街头巷议，不是娱乐八卦，不是东挪西借的教科书，也不是激发你斗志的鸡汤。
它是什么呢？它是邀请，邀请你一道思考，思考自己，思考爱人，思考孩子，思考生命本身……
来世上一遭，除了活下去，就剩下活明白了。活明白，需要思考。
所谓批判读，就是带着思考读。此书不是人生指导书，倒像是人生分享书。我把自己学有所得、行有所得、思有所得的一切所得一股脑儿倒在这里，你来看看，哪些是你所想、你所得的；哪些是你未曾想、未曾得的；哪些是你反对想、不期得的。读此而获彼，正是此书作者所愿望。
说到批判读，近日正好有一则趣事。我有两个忘年交小友，读了我ALSO理念中，借一个小区物业维护和小时工的例子举证自理、自立、到独立的生活目标的例子，对此大为不快，洋洋洒洒千言，抨击我。由其言思其人，甚是可爱。
打开方式之三：跳着读（选择读）
此书第三种打开方式，是跳着读。哪篇招你眼儿了，就从哪篇读。无论是因为兴趣，还是因为讨厌招你的眼，你都可以先读为快。有兴趣去读，意义自不必说；若讨厌了，为什么也要读呢？讨厌，是一个受控于直觉的行为反应，你要通过阅读去批判它，就把这讨厌的直觉搞明白了，你的阅读以及相应的批判就转化成受规则指导下的行为了，也就是活明白了！不亦乐乎？！
当然，此书还有，一定会有，更多的打开方式，我先略备一二，供读友减少畏惧和厌烦，以对得起花去的那几十块大洋。
时一憨
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