学习能力低下
现在，DSM–5对特殊学习障碍（学习能力低下）的诊断把对知觉或信息加工中的各种缺陷的诊断结合起来；在涉及这类障碍时，诊断通常很困难。很多人有某种特殊的学习障碍，使他们难于掌握多数人容易掌握的特殊技能。根据加德纳的多元智力观点，几乎每个人都可能在一两个方面有缺陷。某个人可能比较笨拙（运动智力差），另一个人能大声唱歌却跑了调（音乐智力差）。
特殊学习障碍/学习能力低下［specific learning disorder/ learning disability］：特殊学习领域的明显缺陷，导致该缺陷的不是生理能力低下、智力能力低下，也不是压力巨大的家庭环境。
这类学习能力低下多数不是致命的（跑调的歌手在合唱团里可以学会放低声音），但每个小学生都被期望学好阅读和数学。在这两门学科上的能力低下往往会降低学习成绩，使儿童感觉无能、羞愧和愚笨。但愿这些儿童能够找到（或有人教会他们）补偿办法：让他们学会应对方法，到成年期使他们其他方面的能力大显身手。温斯顿·丘吉尔、阿尔伯特·爱因斯坦和汉斯·克里斯蒂安·安徒生小时候都曾经被认为是学习能力低下者。
1. 诵读困难
在学习能力低下中，被诊断最多的是诵读困难，这是一种非同寻常的阅读困难。没有一种单一的测验能对诵读困难做出准确诊断（其他学习能力低下也同样），因为每一次的学习成绩都包括很多特征（Riccio & Rodriguez, 2007）。一个阅读能力低下的儿童可能在字词发声方面有困难，但是在书面文字的理解与记忆方面表现优异；另一个儿童的问题可能正相反。现已查明了诵读困难的十几种类型和原因。
诵读困难（dyslexia）：非同寻常的阅读困难，被认为由神经系统发育不良导致。
早期理论曾经假设，视觉困难——如字母倒序（把was读成saw）、镜像（把b读成d）——导致了诵读困难，但是后来发现，诵读困难往往源于言语和听力问题（Gabrieli, 2009）。如果一个3岁儿童不能清楚地说话，或者还没出现命名激增（见第六章），就是一个早期的警示信号。早期言语治疗能减弱或预防后期的诵读困难。
>>回答保健人员 药物可以帮助一些多动儿童，但不是全部。它对这个孩子可能管用，但是应该先尝试其他干预措施。要表扬父母对孩子的关心，然后向他们介绍一位幼儿期专家，征得其评估和建议。在特殊情境下应首选行为管理技术，而不是药物。
2. 计算障碍
相似的建议也适用于数学学习能力低下，即计算障碍（dyscalculia）。关于数与数概念的早期帮助（在小学一年级之前）可以预防儿童在感觉自己愚笨时的焦虑情绪（Butterworth et al., 2011）。可以回忆一下，幼儿期甚至婴儿期的多数儿童已能看到多个点，并能对点的多少做出估计。这种基本的数感正是计算障碍儿童的缺陷，它为早期补救提供了线索（Piazza et al., 2010）。
如果一个幼儿不能完成其他儿童能轻松完成的任务，这样的问题就会反映在大脑扫描中。例如，让一个小学二年级的学生估计一个普通房间的高度时，他可能回答“60米”，或者问他卡片上的5颗心和8颗心哪个更多时，他必须先数数卡片上心的数量才能正确回答（Butterworth et al., 2011）。使用计算机来训练有计算障碍的儿童可以取得一些成效，但是根据殊途同归原理，这种方法不能帮助所有儿童。
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