自闭症家长们，小心你的孩子可能“被干预了” ！

给孩子安排密密麻麻的课程，排队很久给孩子选最好的机构，最好的课程，最好的老师......有没有想过，你的孩子可能是“被干预”了？！所以，家长们，我们不妨先停下来，先做个思考...

本文作者是一位在一线有14年经验的特教老师，从她的视角，聊聊她眼中看到家长们在给孩子选课时的那些事。在自闭症这个圈子里，大家对“密集性干预”这个词不陌生吧，那么，什么是早期密集行为干预呢？

早期密集行为干预。

“早期综合行为干预项目”是美国国家标准项目（第二版）认证的有实证支持的自闭症干预方法之一。它是一种早期密集的行为干预，也可叫作早期密集行为干预（EIBI：EarlyIntensive Behavior Intervention），或者行为融合项目（Behavior Inclusive Programs）。

早期密集行为干预包含了与自闭症相关的一些必备技能，比如交流能力、社交能力、学前能力或学术能力。这个概念由Lovaas于1987年提出。它是指对0~9岁的自闭症谱系儿童进行每周25~40小时的密集干预，坚持2~3年。之前我们也写过一篇文章，关于 40小时/周和10小时/周的干预有什么区别？

可是大家有没有发现很多家长把密集性干预逻辑搞错了。

首先大部分家长认为语言是最重要的，于是就把孩子的康复聚焦在“什么时候出语言”上。

前一阵子时间，我接了一位家长电话，这是一位新生家长，我们没有见过面，她只是听说我们中心某某老师语言课上得好，想要给她的儿子（自闭症孩子）加一节语言课。

我耐心的跟她沟通，分析干预的基本逻辑，了解他的孩子目前的基本能力和家庭带养方式等等，说了半天这位妈妈就是听不进去，好像认为只有加上某老师这一节语言课孩子就能立马说话，只要孩子开口说话就能被“脱帽”。

我非常能理解家长想要有经验的老教师老师给孩子上课，也非常理解家长想让孩子快点好起来的心情。接下来我来分析分析或许就能够理解了。

首先，我一直强调，家庭才是孩子康复的主阵地，父母才是最好的康复老师。老师和机构更多的是方向的引领和技巧的指导。密集型干预不仅仅是老师带着孩子在训练室的时间才算，生活中的每一个场景，每一个细节都是干预的机会。

比如吃饭的时候教孩子使用勺子吃饭，吃完饭教孩子把碗筷分类放，换衣服的时候认识衣服和袜子；去超市购物的时候教孩子购物的流程；坐公交车时要做哪些事情；到了家门口怎么用钥匙打开门等等。

如果能把这些碎片的时间充分的利用起来，同时也保证专业机构或治疗师的干预时间，那么每周25~40小时的密集干预标准是很容易达到的。

我们给孩子的干预达到了每周25~40小时的标准，只能说是达到了密集干预最基本的一步。

这些生活处处的干预自然是需要家长带着孩子进行的，但是现在很多家长至少我的一些孩子家长，他们根本不自己去学习，孩子只是“丢”给老师，时不时还会问责老师孩子进步并不大，老师的压力极大，每次跟家长沟通成了负担，因为很多时候是家长给老师布置“任务”，很容易造成出现沟通不真实的情况，为了让家长开心或者说放心老师更多的说孩子优势的方面，弱势的方面避而不谈，长此以往，家长会有一种自我感觉良好的状态，但事实上，这不就属于驴粪蛋表面光么。

其次，孩子一旦走上康复的路，他不是一朝一夕就可以看到非常明显的效果，说白了康复就是一场持久战。并且我们要走出一个盲区——在学龄前就把孩子“干预”好，后面就不管了，这是死路一条，自闭症干预一定是持久战。

另外，不要觉得孩子是自闭症，他的需求就始终如一。我们应该像普通家长那样，按照学龄前、学龄期、成年期等阶段制定不同的计划和目标

我在2009年的时候全职入户带过一个七岁发育迟缓的男孩半年，那半年的时间里这个孩子没有送去机构，由我全权负责，从生活照料到康复训练，等于同时扮演着两个角色——既是家长也是老师，那半年的时间里，我们看到了孩子明显的进步。（相关阅读：特教老师24小时入户：成为家庭教师后，我体会到了父母的不易）

所以从那一段个人工作的经历中就有一个深刻的认识：生活处处是康复，家长才是孩子做好的康复老师。

再次，大家有没有思考过一个问题：每个人的时间都是24小时，每个人工作的时间就是8小时。我知道的是现在多少稍微有点经验的老师都是满课，按一节课30分钟算，也就是这8小时就会被安排16节课，有些甚至还在16节后继续加课。连生产队的驴都有休息的时间，那长期下去，这些老师的身体能不能支撑，或者说能支撑多久。

你挤破头给孩子选择了一个认为有经验的老师，你有没有考虑到你的孩子是不是只是“被上课，被康复”了？

我在特教领域从业有14年了，这14年我一直没有离开过一线的课堂，我自然也有过一天上十七八节课的经历，这么多课连上厕所都是争分夺秒。

家长的心理是只要给我娃安排上有经验的老师就可以了，但是啊，你们有没有考虑过一个一天被安排16节以上课的老师，她再有经验，她再有好的体力，她多专业，她有时间做课前的充分准备吗？她有时间去思考每个孩子的康复进度或者效果吗？他有时间跟家长进行有效沟通吗？

这样的情况下孩子不就是被上课，被康复了么？

生活要慢慢过，工作要高质量干，孩子的能力要渐渐地长。

最后，我们做家长的一定要明白，和我们的孩子在一起，想让孩子稳稳地进步，一定是生活中不断引导的。

自闭症孩子家庭本来负担就重，咱多学习居家干预知识和技能，争取把每一笔钱花到刀刃上，冤枉钱能不花咱就不花。把这笔钱省下来带着孩子提高生活品质。

如果早期家长花的钱越多到后期你就越容易失望，当你看不到孩子进步的时候，你一定会放大孩子的缺陷，然后自己越来越焦虑。其实有的时候真的不是孩子的问题，是我们做家长的欲望和执念想让把孩子变“正常”。

为什么我们的家长在选择加课花钱上那么积极，无非就是想让孩子短时间内变好，但是没有任何一个人可以做到这样的事情。

不可能短时间内就能变好的，那些承诺用一个月，三个月的时间让孩子咋咋地机构和老师，还是慎重考虑。

没有哪个家长不去学习育儿，康复知识，你的孩子就能变好的，普娃拼爹拼妈，特娃更得拼爹拼妈呀。

从业十多年，对于所有特殊孩子的康复最基本的途径只有一条，那就是从生活中来，到生活中去。（邹小兵教授上次在直播中也提到过这是很重要的一点）

这个途径可以这么概括：

第一，把生活中的每一个场景设计为一个主题

比如：穿着打扮；如厕；购物；用餐；出行；做客；旅游；看电影等等。

主题制定出来之后就带孩子去各种场景体验，体验的过程也就是评估的过程，拿如厕来讲，孩子认识厕所吗？能分辨出男女吗？知道自己的性别吗？蹲便器孩子会蹲吗？大便会擦屁股吗？会撕厕纸吗？会冲水吗……

第二，制定家庭训练计划

家长最了解自己的娃，那么接下来用最笨对方法也是最有效的方法，那就是重复重复再重复。当然家庭训练一定要讲究科学化和系统化，最后实现功能。

比如：穿鞋子，可以给孩子先提供好穿脱单鞋子，从穿拖鞋开始到带魔术粘扣的再到系鞋带的各种鞋子。

第三，心存生活处处是康复的意识

也就是走到哪教到哪，见到什么教什么。

每位家长的力量、条件、资源不同，无法横向对比，关键是在引导孩子成长这个问题上，家长要摆正位置和心态，尽己所能，更多地为我们的孩子赋能。

END