主流的自闭症治疗康复方法包括以下几种：
一、应用行为分析法（ABA）
应用行为分析主要是行为训练，是美国心理学家洛瓦斯（Lovaas）40多年前开始发展应用的。对能力较低的自闭症孩子较为适用，以对训练目标进行分解，给予强化和辅助为原则。经由专家指导后的家长、学生以一对一的方式对孩子进行训练。ABA也是目前在各个康复机构中使用最多的方法。家长们最初需要到康复训练机构中接受培训才能够尽快地入门和掌握。
地板时光（Floor Time）是美国儿童精神病学家士丹利·格林斯潘（Stanley Greenspan）在2000年提出的一套称之为（D.I.R.）理论，强调儿童功能性发展（主要是情绪发展）、个体生理差异和情感的交互关系。仿照正常儿童的发展模式，根据自闭症孩子的个体差异进行调整，“跟着孩子的兴趣走”，然后创造需要交流的机会。强调促进患儿的整体发展，而不是单一地注重改变各种行为症状。地板时光的整套方法和理论仍然需要家长们进行专业的学习和实践，在深入领会其精神实质的情况下才能够从繁琐的操作中把握好对孩子训练运用的技巧。
三、人际关系发展干预措施（RDI）
人际关系发展干预措施着重父母对自闭症孩子的引导式参与，通过家长的带动来逐步引导患儿的人际交往和社会适应能力的发展。其创立者葛斯汀（Gutstein）博士形象地把这一引导过程比喻为两个人的舞蹈。它是一种最初由家长主动引导控制游戏方式，然后逐步适度地把主导权和控制权移交到孩子手里，在这一过程中使孩子适应变化，激发他们的主动意识，最终让孩子成为主导者。
四、结构化教学（TEACCH）
结构化教学法（TEACCH）是美国北卡罗来纳州立大学精神科在20世纪70年代提出的。结构化教学法为每一位自闭症孩子设计一套适合个体需要的教育计划（IEP），利用环境布局、患儿的视觉优势等，按照时间空间的排列次序，将事物进行细化和有序排列，给孩子以明确的“导向”，使孩子能够有条不紊地一步步把工作进行下去。家长们仍然需要进行这方面的专业指导和观摩才能够掌握。
五、感觉统合训练
感觉统合（Sensory Integration）理论认为，外界进入大脑的感觉刺激信号，在中枢神经系统内形成有效的组合，使大脑协调身体对外界做出适当的反应。这种观点的创立者，美国的简·爱尔丝（Jean Aryes）博士把此称之为“交通枢纽”。1969年，这一观点最初创立时，主要用于帮助矫正学习困难的儿童，认为学习困难儿童主要是因为这一“交通枢纽”的障碍所致，近些年来开始用于自闭症儿童的康复治疗，但目前，就感觉统合疗法的理论基础仍然存在很大的争议。具体就人体的感觉来说，包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、压觉、痛觉、温度觉、空间位置觉、内耳平衡觉、时间空间感觉等。
以上就是主流的自闭症治疗康复方法。
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