对自闭症儿童的感觉统合训练，除了个别训练外，最重要的就是集体训练。这一组织形式主要适用于轻度自闭症儿童在中后期的训练，在训练过程中，所有参训孩子在教师的指导下进行同样内容的训练。
自闭症儿童感觉统合训练的集体训练可以是一个班，也可以是一组。不论是班级还是小组，最好不要把患儿单独编为一个班或一个组。因为他们缺少与同伴沟通交流的能力，常常沉浸在自己的世界里，所以集体训练时，最好与同龄的正常孩子一起游戏或活动。在游戏或活动中，同伴之间的相互模仿与交流是孩子获得语言与交往技巧的重要渠道。如果没有条件，最少也要与智障、脑瘫的孩子组成班级或小组，因为这两类孩子虽有智力的、肢体的障碍，但他们都有模仿学习的能力，有沟通交流的欲望，他们能主动地与自闭症儿童交流。
在训练过程中，教师应该密切关注自闭症儿童，确保他们在教师的视线范围内，时时关注孩子安全。集体训练人力资源投入少，在专业教师不足的情况下大多采用这种形式，孩子之间可以相互学习。训练过程中，能力较强的孩子可以扮演训练的辅助人员，帮助能力较差的孩子完成训练。集体式的组织训练形式在学校和训练机构中普遍存在，孩子在训练中容易建立平等友好的关系，互帮互助更利于训练活动的顺利进行。
一、班级训练或小组训练的安排
在班级训练中，一个班最好安排6-8名孩子，配备两名教师。小组可以是两个孩子一组，也可以是3个、4个等，这需要教师根据训练内容来确定小组的人数。集体训练的时间要根据孩子的能力来确定，一般是30分钟，如果孩子太小，也可以是15分钟或20分钟。对一个自闭症儿童来说，每天安排几节集体课，要根据自闭症儿童的实际需要来确定。
二、集体训练中的注意问题
集体训练的形式最好是游戏或活动。在活动或游戏中，教师要根据每一位自闭症儿童的身心特点，采取相应的训练方法，注意调动每个孩子的积极性，让每一个孩子都参与进来。
当孩子反复地问同样的问题时，教师要有足够的耐心，认真回答孩子每次提问的问题。自闭症儿童对于训练过多次的内容还会经常遗忘，这时教师一定不要操之过急，要耐心地教导，利用平时的时间，经常地巩固训练，达到强化记忆的目的。
教师要精心设计每个训练环节，要让每个自闭症儿童都体验到成功的快乐，体验到利用语言交流的乐趣和满足，激发他们运用语言交流的积极性和主动性。
教师设计的活动内容要体现自闭症儿童之间、患儿与其他障碍孩子或同龄正常孩子的相互协作与配合，让孩子体验到伙伴交往的乐趣，学会分享、学会积极参与、学会等待、学会谦让、学会助人。
以上就是自闭症感统训练的形式：集体训练。
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