​孤独症儿童干预怎么寻找动机？

动机，特别简单的两个字，简单到只用 12 划就能写完。但就是这么简单的两个字，却难倒了许多特教老师。不论什么类型的特殊儿童，在教育康复时，都需要寻找幼儿动机，以寻求“突破口”，拉进与幼儿的关系，掌握课程开启的“密钥”。

孤独症干预怎么寻找动机呢？

动机是一成不变还是变化无穷？动机是千人一面还是各随各愿？动机是随处可见的白菜还是掩埋深处的宝藏？这些问题，在读完本篇后，相信你就有自己的想法了。

1 寻找动机第一式：家长问答

家长问答，是寻找幼儿动机最简单且最必要的一种形式。陪伴孩子时间最长的还是家长，家长更能了解孩子的偏好和禁忌，以及幼儿既往的康复史。通过访谈，可以快速的了解孩子，收集孩子的相关资料，为与孩子做搭配打下基础。

同时，通过访谈，我们能及时了解家长对于孩子教育康复的态度，家庭教养方式，家庭配合度等，从而辅助我们制定 IEP 和家长课堂的主题。

虽然这是首选使用的方法，但也需要根据实际情况辩证看待。多数家长会用滤镜式表述，美化孩子的表现，认为孩子除了不会说话，有点犟脾气，其他一切都很好，什么都很喜欢。听到这样的表述，不能掉以轻心，认为动机满满，反而可能因为平时随心所欲，导致正式课程时动机薄弱。要详细询问家长，提供更多的可能性，明确动机的强弱排序，方便提前准备。

与此同时，也会有全盘否定的家长，认为孩子什么都不会，什么都不喜欢，什么都不行，这样的家长，首先我们要安抚家长的情绪，用更具体的，更生活化的问法，才能了解孩子真实的情况，寻找合适的动机。

2 寻找动机第二式：幼儿评估

问过家长，可以来问问孩子，有语言能力的孩子，可以直接问答，对于语言能力有限的孩子，可以通过图片或者实物来进行选择。最为有效的是强化物评估，强化物的评估包括单项选择，多项选择等。在评估的时候，充分记录孩子的反应，调整评估使用的物品。

评估结果不是一成不变的，定期开展评估，变化评估物品，适时调整强化物，更能寻找到最合适的动机。

3 寻找动机第三式：观察模仿

观察，顾名思义，尽可能选择相对集中的时间，观察幼儿的表现，可以是不打扰的情况下，观察幼儿的活动轨迹，包括但不限于喜欢看什么，喜欢听什么，喜欢吃什么，喜欢闻什么，喜欢玩什么，喜欢和谁一起玩等等，选择其中合适的偏好，成为幼儿活动的动机。

也可以提供一些物品，明确的展示物品的简单使用玩法，吸引幼儿的注意，注意要少量依次的给予，避免物品过多，幼儿无从下手。记录下不同活动不同玩法，幼儿的表现，筛选出最合适的动机模式。

在观察期间，也可以使用模仿，在幼儿专注于自己的玩法时，可以模仿幼儿的动作，模仿时可以增加一定的音效，将自己与玩具融合成一个整体，吸引幼儿的注意，从其自己的活动中，转移到老师身上，这时，老师增加其他活动，进而成为幼儿继续游戏的新动机。

4 寻找动机第四式：创设情景

基于以上几种方法，可以根据幼儿已经表现出的偏好，创设情景。最经常使用的就是，“耳聋眼花需要帮助”，幼儿需要什么，我们可以停顿几秒，给予幼儿充分的表达时间和机会。一旦幼儿出现表达，早期无论对错，都要夸张的肯定，且及时帮助。

也可以把幼儿需要用的物品，放在高处或者盒子里，设置一定的难度，迫使幼儿做出表达，对于幼儿的表达，一定要重视且回应。也可以自己设置难度，表现出特别需要幼儿的帮助，发挥表演天赋，适当的求助幼儿，结束后感激幼儿提供的帮助，同幼儿一同分享胜利的果实。

除此之外，也可以布置情景角，将幼儿喜欢的环境布置安排到课堂里，比如超市、厨房、消防局等，利用环境的改变，寻找幼儿的动机，确定强化物。

5 寻找动机第五式：发现拓展

在已有的动机基础上，可以做拓展，比如幼儿喜欢唱《小星星》，那么可以选择星星类的贴纸；幼儿喜欢按按钮，那么可以选择包含按钮的各种玩具；幼儿喜欢小猪佩奇，那么佩琪的图书、玩具、贴纸都可以发展成为强化物，变成幼儿动机。

比如幼儿喜欢飞机，可以用飞机作为强化物，也可以将飞机和汽车做搭配，每次飞机出现时，都会用汽车运输，久而久之，汽车也能成为幼儿的强化物，成为幼儿动机。再比如，每次表扬幼儿时，开头都是幼儿的姓名，将幼儿姓名与表扬鼓励做搭配，以后再叫幼儿的名字，幼儿应答的可能性就会增加。

对于名字应答的动机，这就形成了。在持续的搭配后，老师的表扬鼓励也能成为幼儿学习的动机，让自己成为幼儿学习最好的伙伴。幼儿成功后的获得愉悦也可以拓展为学习动机，将任务分解，持续性的完成分解后的小任务，可以引导幼儿最终完成课程任务。

6 寻找动机第六式：善用刻板行为

很多幼儿会有刻板行为，比如程序化的时间安排，制定好一日流程表，提前向幼儿展示，幼儿对于各类活动的接受度会大幅提高。又比如幼儿喜欢开关门，可以使用盒子替代门，依然是开关，但盒子可以变化，盒子的颜色，盒子的形状，盒子的材质，盒子里的东西都可以调整。

充分利用开关的刻板行为，让课程内容更为丰富，也让幼儿更乐于参与到课程活动中。同时，刻板行为的自由时间，也可以成为幼儿的动机。将自由的活动时间，作为强化物，通过代币发放，可以保持幼儿动机一直处于高位。为了享受自由放松不被打扰的时间，幼儿的动机轻松拿捏。

7 寻找动机第七式：巧用问题行为

问题行为，让人闻之色变，头疼不已，但巧用问题行为，也可以成为幼儿的动机。问题行为的产生，多数源于获得实物，获得注意力，逃避逃离任务，自我刺激，可以根据问题行为产生的原因，寻找动机。为了获得注意力，那么注意力就是幼儿的动机，提前满足幼儿注意力的需求，不仅可以成为活动动机，也能避免问题行为的发生。

如果是因为逃避或逃离任务，那么可以选择同等难度的其他任务，给予幼儿选择，两害相较取其轻，有了选择权的幼儿，会为了逃避现有的任务，幼儿可能会选择另一个同等难度的任务。当然，这种方法需要慎重实施，如果为了解决问题行为本身，那么就需要采取行为干预方法了。

寻找动机第八式，第九式……动机表现形式多种多样，每个幼儿的反应各有不同，结合幼儿的实际情况，间断的尝试一种或几种方法，掌握动机“密钥”，让课程更轻松，活动更愉快，幼儿的配合度蹭蹭上涨。