情绪是学生每时每刻都能体会到的一种比较深刻的心理活动，它和学生的学习、生活息息相关，无时无刻不影响着学生的生活。良好的情绪对学生身心健康的和谐发展，培养健全的人格都具有重要意义。随着学生社会生活范围逐渐扩大，学生独立与人交往活动日益频繁，自我肯定，渴望被他人认可的需求也在不断增强，情绪教育也便成为对其进行心理教育的重要内容。每个社会都有一系列的情绪表达规则，要遵循这些规则，学生就必须能对他们的情绪加以调节和控制。
根据对低语言能力自闭症儿童情绪管理效果的分析，我们得到以下几点：
（1）目前低语言能力自闭症儿童已经具备一定的听指令能力，能够在老师的语言提示下完成部
分活动。低语言能力自闭症儿童大多数情况下能维持稳定的情绪状态，一旦情绪波动也能很快控制。目前低语言能力自闭症儿童的情绪问题得到较大改善，日常活动中基本能维持比较稳定的状态，部分时间会有欢快的情绪反应。
(2)低语言能力自闭症儿童具备了一定的理解能力与表达能力，能在适当的时间表达自己的简单需求。目前低语言能力自闭症儿童能理解常用的词语，对老师提出的语言上的指令能较好的服从、执行，自己生理上的问题，如：饿了、困了等词语能在老师提示下说出。
(3)低语言能力自闭症儿童能在老师的协助下参与班级活动。现在班级为学生配备了生活老师，负责学生的日常生活，在生活老师的协助下，该生能够在提示下参加班级活动，如：上操、体育课等活动性的课程，该生需要生活老师在一边协助。
针对训练效果的分析，我们有以下几点反思：
(1)低语言能力自闭症儿童语言表达能力有限，在低语言能力自闭症儿童教育环节中，如何使用更多的沟通辅具帮助低语言能力自闭症儿童学习更多的沟通方式，是今后教育工作中要重视的。随着低语言能力自闭症儿童年龄的增长，低语言能力自闭症儿童心理、生理方面的需求越来越多，但是低语言能力自闭症儿童语言表达较差，所掌握的词汇量已经不能完全帮助低语言能力自闭症儿童进行表达，所以必须有沟通辅助工具介入低语言能力自闭症儿童的教育中，帮助低语言能力自闭症儿童学会使用多种方式表达自己的情绪、情感。
(2)低语言能力自闭症儿童目前逐渐进入青春期，很多行为问题更加凸显，因生理发育引起的情绪问题会成为低语言能力自闭症儿童发展的一个障碍，如何正确、合理的用药帮助低语言能力自闭症儿童顺利度过狂躁的青春期，是一个值得探讨与思考的问题。
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