社会交往障碍是自闭症儿童的核心障碍，他们虽然表现出一定的社会行为，但很不成熟，且很少有积极的社会交往与社会情感行为。他们不懂得如何正确表达自己的需求、如何与同伴建立合作关系，我们采用结构化交往、自主交往、箱庭疗法、游戏疗法等方法，在提高自闭症儿童社会交往能力方面取得了一定的干预效果。
沙盘游戏
沙盘游戏是一种心理咨询与治疗的方法，在治疗者的陪伴下，来访者自由挑选玩具，摆放沙箱制作作品的过程。在治疗者所提供的自由与受保护的空间下，来访者把内在世界呈现在沙箱中，将其无意识有形化，实现无意识与意识的沟通与整合。①借助于沙盘和各种玩具(非言语)把无形的心理内容以某种适当的象征性的方式呈现出来，从而获得治疗与治愈，创造与发展，以及自性化的体验。
融合教育
融合教育在当今社会教育发展的潮流中已经成为了一项必不可少的教育手段。融合教育指的是将身心障碍儿童和普通儿童放在同一间教室一起学习的方式，它强调提供身心障碍儿童正常化的教育环境，而非隔离的环境，在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施，使特殊教育及普通教育合并为一个系统。融合教育使自闭症儿童脱离自我空间意识状态，特别是在沟通能力、合作能力方面发展较快，使得每个自闭症儿童得到最大限度的发展。
随着融合教育的发展，当更多的教育工作者，主要指普通小学，对自闭症儿童有了一个基本的认识后，高功能自闭症的家长们纷纷选择到普通小学随班就读。面对国内资源教室和资源教师都比较稀缺的普通小学，家长会选择陪读或者请保姆陪读以保证自闭症儿童可以“参与”学校正常的生活。
箱庭疗法
箱庭疗法鼓励来访者在沙箱中根据自己的意愿来制作作品，借助沙子、玩具模型等材料激活个体内心，为咨询者提供一种洞察个体内心世界的有效途径。这种非语言的手段尤其适合于不会表达内心需求的自闭症儿童。
同伴交往
自闭症儿童在日常生活中缺乏与同伴的交往与互动，他们在情绪、行为方面存在诸多的问题。本案例中，对自闭症儿童进行了有针对性的与同伴交往的训练，包括创造安全和谐的班级环境，利用沟通提示卡、沟通辅具，同伴互助法、正强化的方法等对自闭症与同伴交往进行指导，取得了较好的效果。
自闭症儿童普遍存在社会交往发展障碍、沟通障碍和固执性的要求。在近几年的教学中也发现这些障碍已经严重影响了自闭症儿童的发展，在教学过程中对自闭症孩子社会交往发展障碍进行干预成为特教教师的工作重点，对自闭症孩子的发展起到很重要的作用。
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