—、自闭症儿童基本情况
小谢，男，8岁，就读于普通小学二年级。曾在本校接受过系统的感觉统合训练和一对一的个训，训练效果良好。自闭症儿童行为、情绪问题严重，医院诊断为自闭症、多动症和感觉统合失调。自闭症儿童的学习成绩在班上处于中等水平；对音乐比较敏感，周末学习钢琴，据其母亲介绍，自闭症儿童钢琴学习成绩不错，经常得到老师的表扬。
二、评估现状
(1)社会交往能力：不会跟同伴玩，不理解同学们之间的交往规则，体育课上不听指令，导致自闭症儿童在班级中的人际关系很差；另外，自闭症儿童的想象力很差，不能理解比较复杂的人物关系。
(2)语言能力：说话语速快，没有节奏感；缺乏语气、语调。
(3)注意力：注意力非常不集中，一般可注意3~5分钟左右。
(4)观察力：对周围环境的有意和无意观察力较差；对人物表情、心理活动、人物之间的关系的观察和理解能力差。
三、训练内容
(1)社会交往能力：通过融合社交技能和想象力的情境游戏，增强自闭症儿童了解他人想法，从他人角度想问题的能力；增强自闭症儿童的想象能力。
(2)语言能力：调整说话的语速，做到适中；可以有节奏地说一小段话；增加说话的语气和语调。
(3)注意力：延长对视时间，加强注意力的较持久关注度(10~15分钟)。
(4)观察力：增加对周围环境的有意观察力度和次数，了解简单的观察技巧；加强自闭症儿童对人物表情、心理活动的观察力。
四、 训练策略
(1)社会交往能力：与自闭症儿童开展一对一的游戏(想象力游戏、情境游戏)。
(2)语言能力：每次读一小段小学语文课文(以老师示范——自闭症儿童模仿——案自读——老师纠正的方式进行)0
(3)注意力：走迷宫(很复杂)。
(4)观察力：看图说话；观察校园里的人物活动或者街上行人的活动。
在进行随班就读自闭症学生社交训练的时候，一定要分清分析原因，针对不同的能力进行不同的训练，具体问题具体分析，让训练更加有目的性，更加有效。
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