随班就读自闭症学生从行为、语言、思想上都与正常的孩子有所不同。他们沉浸在自己的世界中，孤僻、不擅长交流。随班就读自闭症学生社交训练有一定的障碍，老师和家长可以根据孩子的情况进行针对性的训练。
社会交往能力训练过程
1.道具
2个手指偶(五个手指分别是森林中的五种小动物：小猴、兔子、狐狸、山羊、狮子)和1座木头房子。
2.具体过程
两个人坐在垫子上一起做游戏，此时的训练者扮演自闭症儿童的一个游戏伙伴，两个人分别戴好手指偶(每人一个)。
训练者：这个手指偶上都有什么？
自闭症儿童：小动物。
训练者：都是什么呢？(训练者另一只手分别指向每个小动物，提示自闭症儿童一一说出)。
自闭症儿童：猴子、兔子、狐狸、山羊、狮子。
训练者：除了5只小动物之外，还有什么？
自闭症儿童：大树、栅栏、蘑菇、小草（训练者手指指向，并做提示）。
训练者：你说得很好！（给予及时肯定）你觉得有树、有草、有小动物的地方应该是哪里呢？（提示自闭症儿童关注整个大背景）。
自闭症儿童：森林里。
训练者：真棒！那么，今天我们要做的游戏就发生在大森林里，故事的主人公就是五只可爱的小动物。在游戏之前，你帮它们分别起一个名字吧？
自闭症儿童：小猴子、小兔子、小狐狸、小山羊、小狮子（名字单一，无内涵）。
训练者：在这五个小动物里面我最喜欢小猴子，因为它可以很敏捷地爬上爬下，你喜欢哪个小动物，为什么呢？（自然地示范例子，我喜欢它因为……帮助自闭症儿童学习认识朋友的方法）。
自闭症儿童：我喜欢小山羊，因为它峰峰叫。
训练者：（惊讶）我还喜欢小狮子，因为它跑起来特别快，而且是一个特别勇猛的动物。
自闭症儿童：我喜欢小兔子，因为它跑起来也很快（照搬了训练者的理由，思维刻板）。
训练者：你从哪里知道小兔子跑得也很快的？（与已有经验相联系，帮助自闭症儿童构建系统知识）
自闭症儿童：龟兔赛跑。
训练者：真聪明，我喜欢小猴子和小狮子，那我就扮演“小猴子和小狮子”，那你呢？
自闭症儿童：我喜欢小山羊和小兔子，我就扮演“小山羊和小兔子”。那谁扮演“小狐狸”啊？
训练者：你的观察力很强啊，还记得“小狐狸”，那就由老师来扮演，你同意吗？（因为自闭症儿童驾驭人物的能力比较差，所以训练者承担3个角色）。（待自闭症儿童表示同意后，讲故事）故事是这样的：在一个安静的早晨，大森林里的小动物们还在睡觉呢（发出酣睡声），可是，小猴子却早早地起床了（伸懒腰状），因为它跟小兔子约好了要一起去“采蘑菇”。
训练者（小猴子）：我跟小兔子约好去釆蘑菇，不知道它起床了没有，我现在就去找它！听说它搬了新家，顺便去参观一下（做出走路的样子，停下后，做敲门状“叮咚”——敲门声），小兔子，小兔子，你起来了吗？
自闭症儿童（训练者告诉自闭症儿童动一动带着小兔子的手指）：我起床了（很生硬的声音，没有感情，也没有做出开门状）。
训练者（小猴子）：那你快给我开门啊！（随时提醒自闭症儿童在此时此景应该做的事情，了解社交规则）。
自闭症儿童（小兔子）：做动作一打开门（就是一个动作，无任何表情和语言）。
训练者：开门后要说什么呢？要说“请进!”（提示）。
自闭症儿童（小兔子）：请进！
训练者（小猴子）：你的房间真漂亮，给我介绍一下吧？
自闭症儿童（小兔子）：（表现出不知道如何说的样子）。
训练者：你可以把这里（指房间的方向）当做自己的房间，然后告诉我你的房间都有什么，他们是做什么用的？
自闭症儿童：我的房间有……
训练者：是你的房间吗？（提示自闭症儿童要转换角色）
自闭症儿童（小兔子）：小兔子的房间有一张床，一张桌子，还有很多玩具（很空洞，几乎没有什么描述性的语言，词汇很匮乏）。
（后面的游戏省略）
在下面的游戏中不断地提示自闭症儿童“什么样的一张床”，“躺在床上的感觉是什么”，“除了睡觉之外，你还可以在上面做什么？”对自闭症儿童提到的其他卧室中的物品也很详细、渐进地提出疑问，激发自闭症儿童的想象力！
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