最近接触一些新认识的家长，问我孩子的社交怎么训练。社交问题是ASD孩子的核心问题，最难攻克的一环。前仆后继的专家们研究NT孩子的社交、ASD孩子的社交，这些年实证有效的理论不少，但落到实处，还是一波波的艰难。
这里面有几方面因素：1、有些孩子的社交动机太薄弱，对人的关注不足，需要大力发展共享式注意力，2、有些孩子有社交欲望，但先备技能不足，比如沟通技巧、游戏能力缺乏；3、机构做社交训练，模拟的环境不够自然，练习的同伴能力有限，老师的水平要求也高；4、家长本身的支持力度，不善社交的家长要教导出善社交的孩子太难（父母没有的孩子很难有）；5、ASD孩子一直在干预，错过很多融合的机会，同时能匹配能力相差不大或性格包容的孩子太难。
社交训练怎么做？靠单纯的绘本或社交故事来教孩子社交，我是举手反对的。成年人的世界大多数人都是听说过很多道理过不好这一生，同理的，给ASD孩子讲很多绘本读很多社交故事，他的社交就会好起来，也无异于天方夜谭。不要夸大某些策略的作用。
社交训练，拆解成语言目标、游戏目标、单个具体的技巧是必要的，练习聊天对话的技巧，加强游戏的技能，追赶nt孩子，这些都是要做的，坚持做能看到孩子有进步。系统的社交和语言训练课程可以帮助到孩子。但是社交训练谁来做，和谁做，今天展开讨论下。由于文章太长，分成上下两次发。
从行为分析的专业角度来说，我们讲教学目标要具备社会重要意义，要能解决孩子的关键问题。所以今天从一些新的角度来谈谈社交如何落到实处，日常的衣食住行，无一不充斥着社交元素。与人的交流、生活自理，往往都是落在家庭中。哪怕没有专业知识的父母也可以挖掘生活智慧教孩子社交。
1.日常生活和游戏中的社交训练
社交训练的主要部分包括表达要求和主动发起。会使用恰当方式表达自己需求的孩子，他的情绪和行为就会相较稳定。家长在日常中，不要主动满足孩子，甚至是要学会给孩子制造障碍，创造动机去和家人要求。落实到衣食住行里，最基本的，穿衣服故意反背面、吃饭不给餐具、出门不提醒带物品、洗澡不帮忙准备衣服、看电视找不到遥控机，Ipad放在看不到的地方等等，所有这些都是孩子发起沟通的机会。更高级一些的，想要的东西合理等待的技能，在大人忙碌的时候，是否学会安静保持合适的姿态等待（家长要考验孩子）。非原则性的事情被拒绝后能不能协商（教孩子撒娇以及合理的争取）。出现困难能不能求助（教孩子灵活的思维想解决的办法）。学会用劳动来交换想要的东西（比如做家务才换周六日出去公园的机会）。要求家人的肯定和赞赏（教孩子建立社交自信）。
家庭中不要让孩子自然而然无偿得到很多东西，虽然我们很爱孩子，但让孩子过得太舒适，不是一件好事。因为同伴首先是竞争关系，家人的“过度包容”对比出同伴或家人外的“苛责”，孩子很难“纡尊降贵”和外人交往。
游戏中可以做的社交训练就更多了，孩子到游戏的后阶段，一味的跟随孩子的动机附和孩子玩，不是好事。家长抱怨孩子不能和同伴一起玩，跟不上同伴的变化，或者三两回合就离题或加不进去。这些都可以在家庭中模拟练习。首先不要过度迁就孩子的游戏。合作、对抗、分享、轮流、竞争、规则、对话这些都可以模拟出来，家庭成员要转换身份，以同龄孩子的语言，平等的身份玩。教孩子主导游戏，教孩子抗议要求，甚至无伤大雅的作弊，为自己和对手鼓劲，都是高阶的游戏能力。游戏的快乐在于双方合作的过程，持续的动力绝对不是一方的妥协与配合，你来我往甚至是共同的冲突解决都会促成进一步的社交。
2.家庭中建立关注与回应他人的能力
孩子的教养，体现在有关注与回应他人的能力。如果孩子连日夜相处的家人都不关注，要求他去关注同伴是更难的。有些孩子能勉强维持对他人的关注是因为同伴那有他感兴趣的东西。如果同伴没有让孩子感兴趣的物品，孩子就没有动力去社交。有些孩子有社交的欲望，但是技巧粗暴，我行我素，只关注自己喜好的。
举个例子，有很多家庭让机构教孩子打招呼，却不能泛化到孩子主动的跟同学打招呼，跟邻里打招呼。问题在哪里？仅仅是动机缺乏的原因吗？回到家庭教育本身找解决之道。一个普通家庭里，家长会教孩子做家务活，孩子会在大人累的时候说好听的话做贴心的事情。对于ASD孩子更是要如此，不要觉得孩子做不来。没有条件创造条件，家长不舒服孩子不会关心家长，与其失落于孩子不行，家长还不如手把手教孩子怎么关心我，给妈妈倒水，把水塞到妈妈手边，说妈妈你喝一口。爸爸回到家情绪不高，教导孩子去问爸爸你怎么了?要不要休息下！不要强撑精神去和孩子互动，而是教孩子发起去和大人互动。我们说孩子要懂感恩，其实某种意义上也是指把孩子从自我的世界拉出来，学会去关注家人，去回应家人。
家庭要创造机会让孩子练习，比如父母忙起来没吃饭，告诉孩子我好饿。教孩子说，妈妈那你快点吃东西。升级难度，告诉孩子这些妈妈都不喜欢吃，考验孩子是否能找妈妈喜欢吃的出来。生活中有太多的自然教学机会，比如过两天是妈妈生日了，妈妈这么爱你你要怎么表示？教导孩子做贺卡，写好听的话，提醒爸爸定蛋糕，抱一下妈妈。一个贴心的暖男或小棉袄是要经过刻意训练的。在生活中会关注回应他人的孩子，当他开始有朋友的概念后，就会自然而然的泛化到朋友上。
3.情绪及行为管理的家庭训练
对于高功能的ASD孩子，影响他们融合的往往不是认知，持续稳定的行为以及保持平和的情绪才是最困难的地方。情绪问题是一个家庭系统的问题，情绪管理比较弱、易怒易急躁的家庭，反映在孩子身上，往往也是一样的。不善处理情绪的孩子，可以看出在家里练习少家长包办多的情况。情绪和行为问题背后是孩子的技能缺乏。追究问题的发生，不如教导孩子具体问题解决的能力。
假如孩子不能接受别人的拒绝，家长反思是不是从来没有拒绝过孩子，或者拒绝的原因没有一个标准，有些家庭朝令夕改，过于随意，孩子就会想着钻空子。孩子不能等待，先反思家长是不是总是主动满足，或者提前满足避免问题。孩子不能回应赞扬，对赞扬理所当然，是不是习惯大人一味的空洞夸奖。孩子不会道歉，甚至不知道问题所在。是不是家长总替孩子解决了后果，孩子不理解玩笑，不能接受玩笑，家长有没有练习过善意与恶意的欺凌。孩子不懂珍惜朋友？是不是孩子认为别人对他好是理所当然的。同样的问题一而再的发生，总是无法改善，家长是否有及时考虑调整方法。
作为家长，不要畏惧面对孩子的情绪，在家庭里面要有意识的尽可能的训练情绪和行为管理，这样当孩子在外部面对更复杂的情况时，由于有过往经验的累积，会有有信心处理情绪、调整行为而不是自暴自弃。
下篇谈谈社交中的规则意识、社交边界以及社交自信等方面在家庭中如何展开训练！
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