不少家长总是跟我说：老师，我家孩子认知理解能力都挺好的，社交主动性和社会情感也有，主要问题就是语言不好，怎么办？
干预路上，孩子就是父母的“照妖镜”。性格寡淡的家长，难养出活泼的孩子。不擅社交的家长，就很难帮助孩子维持友谊。同理，家长沉默寡言，孩子的语言也丰富不到哪里去。原因不难理解：大部分孩子在进入幼儿园融合前，会和家人度过亲密的时光，学习最早的“察言观色”、理解大人的肢体语言、捕捉大人的情绪情感，非语言能力发展超过语言能力。
而在进入幼儿园融合后，普通孩子的进步会特别快，同伴之间参照学习、相互游戏和玩耍会推动语言得到大量的练习和发展。但ASD孩子因为自身能力的缺陷导致他们没法参照同伴学习，因此大部分语言能力会随着年龄增长，越来越落后同龄人。
因此，ASD孩子需要增加从家长/老师层面，刻意训练语言，也要创造机会引导和同伴的互动的语言。那么家庭如何训练孩子的语言呢？欢迎戳家庭中如何训练孩子的主动语言（上）/ 干货分享，了解表达要求的训练要点。而关于更多的家庭场景训练，可以从以下方面开展~~
乔致教育推出重磅专栏“吴老师说干预”，专栏将分享BCaBA吴泽璇老师从业多年来的一对一、社交集体、小学融合等方面的干预教学经验，特别是直面认知、语言、社交集体、情绪管理，合作行为、校园融合等等ASD孩子干预的核心问题。
一、家庭“常规”
日常生活的场景是最佳的语言练习场所。参与家庭常规时，和孩子面对面共同关注一项活动，创造重复练习的机会。
根据孩子的能力设置不同阶段的目标。初阶孩子可以从基本的名词开始积累，逐渐向动词过渡。比如，洗，洗手，洗脸。收拾东西，收蛋糕，收盘子，收蜡烛。穿，穿鞋子，穿衣服，穿裤子，穿袜子。吃，吃米饭，吃萝卜，吃土豆，吃青菜，吃肉等。球，踢球，推球，扔球，捡球，拍球，滚球等。橡皮泥，揉一揉，搓一搓，压一压，按一按，拉一拉，切一切，吃一下等。
常规的每个步骤尽量固定式练习，直到孩子熟练泛化不同名词+动词组合。采用+1原则，当孩子能熟练运用时，增加一个成分练习，比如开车，开快快的，开慢慢的。吃苹果，吃红色的苹果。吃香蕉，吃黄色的香蕉。草莓，甜甜的。
很多家长会急于求成，但如果一开始没有稳定的从单一成分开始练习，孩子可能会变成机械背诵语言，比如我曾见过孩子我要玩沙发，其实是要表达我要坐沙发。因此不要在一开始盲目追求很多成分的、复杂的语言句式表达，语言的理解要先优于表达。
二、从感官体验出发
许多自闭症孩子都有感觉方面的需求，比如喜欢转圈、摇晃、听某个固定的声音等等。带孩子进行各种感官体验，开发孩子的感觉系统，提前给予大量满足，能大大减少孩子的问题行为或者是敏感程度。
感官体验练习包括触觉、视觉、听觉、味觉、嗅觉等等，也非常适合在家庭中体验。通过游戏的方式，和具象的词语结合。比如脚部的动作，走、站、跑、爬、踢，感受比如光着脚踩毛毯以及踩草地的不同。手部的动作，摸、捏、揉、捡、搓、揉、拍、按，比如去玩沙子对比玩绿豆玩大米的不同触感等等。视觉，看不同的颜色物品，进行分类游戏等。听觉，听不同的声音，比如不同器具如碗、盘、杯或者乐器鼓、琴等发出的声音，让孩子自己去敲击感受。味觉，尝试酸、甜、苦、辣、咸等等，一点点添加不同食物，让孩子尝试。
孩子体会日常生活，其实是多感官刺激的过程，同步链接对感觉、动作、物品的各种命名，也是加强孩子语言表达的机会。比如大量的抽象形容词，如光滑粗糙、软硬、干湿等等，只有经过体验，才能根植在孩子的认知系统中。
三、游戏，游戏，游戏
幼儿阶段，孩子就会表达出各种各样的情感需求、发起游戏和互动的能力。孩子天生喜欢游戏，游戏能极大的促进语言的发展，对于ASD孩子来说更是如此。家长要把自己装扮成最厉害的游戏玩伴，而不是一个严阵以待的老师，不要用提问去加入孩子的游戏！
即便一个初阶刚开始训练的孩子，也能在游戏中设置语言练习的目标，从简单的仿说开始，从单字、叠音、词组、名词性词组、动词性词组一点点增加孩子的目标。
从描述孩子正在做的事情开始，车，开车，警车，警车来了，bibu~~，警车走了，蓝色的警车，警察开警车。巧用一些活动中的短语填空，比如3,2,（1）；预备（开始）；巧用一些生活场景或者搭配儿歌，比如洗手歌，洗洗（手）；比如拔（萝卜）……通过仿说，或者时间延迟的方法让孩子有意识去发言。
温馨提醒
教学时，家长要注意是否变换角色，给予孩子主动权，辅助孩子去主导局面，反转角色发起和大人的互动。比如家长总是跟孩子发指令说，给我红色的。有没有去转换辅助孩子去跟大人要求给红色的。如果孩子只会被动回应，那就应该加强力度练习主动发起。
四、阅读是很好的启蒙
阅读，能很好助力亲子关系的培养，也能直接促进孩子对世界的理解和表达。通过阅读观察孩子的兴趣，先从简单的故事情节开始，慢慢说、重复说的方式，直接为孩子示范表达的方式。提供适合孩子当前阶段的语言，以便孩子理解及轻易仿说。
对于初阶的孩子，等待孩子的发音，提供机会、停顿让孩子补充，比如收起来，娃娃收起来，机器人收起来，积木（收起来）。
对于中阶的孩子，比如看小熊绘本谁哭了，使用“为什么哭了”“因为……”，让孩子习惯因果方式的表达。配合故事的趣味性，可以增加肢体动作、道具以及声效。比如好饿的毛毛虫，设计一个大大的食物袋，让孩子去选择毛毛虫吃的食物。
更多活动场景进行语言训练
利用音乐活动、美术活动促进孩子语言的发展。儿歌教学就是很好的练习场景，不少孩子会喜欢简单、有朗朗上口的律动的儿歌，比如拔萝卜等，可以代入成拔不同的玩偶或者家人角色，训练孩子学会轮流。比如煮饺子，学会一系列的动作，炒萝卜切切切、包饺子捏捏捏，家长甚至可以随口改编成一首新的歌曲，把孩子学习的目标放进去，比如煮饺子香香香等等。
同样的，美术活动也是很好的练习机会，训练孩子涂色，涂红红的太阳、绿绿的树、黄黄的车、蓝蓝的房子等；训练孩子贴画，贴圆圆的眼睛、贴小小的鼻子、贴大大的嘴巴等。家长要学会在家庭场景中培养孩子的动机，对孩子的语言发展会有很大的促进作用，家长们练习起来吧！
微信客服
