音乐治疗是以音乐的实用性功能为基础，音乐可以作为治疗疾病、促进身心健康的方法和手段。近年来，自闭症儿童教育越来越多地受到社会各界的关注,无论是教育理论还是教学经验的积累都取得了一定的进展。国内外众多研究显示，经过适当的音乐治疗和训练，自闭症儿童可以在认知、情绪、社交及自理等方面得到相当程度的改善。本研究旨在通过音乐治疗来提高自闭症儿童的各方面能力，更好地促进其适应社会。
（I）行为改吏方面
刻板行为是自闭症症状本身的特有行为方式，也是教育训练中难以解决的问题。有研究表明音乐治疗对自闭症学生的不良行为的改变有一定作用。在此将学习钢琴过程中稳定学生的情绪与行为治疗理论相结合运用到自闭症儿童的刻板行为改善中，在钢琴训练的过程中取得良好效果。
（二）注意力方面
在训练之前，该生的注意力很难集中，训练初期该生还是需要教师指着乐谱才能弹奏，识谱能力较弱，经过三年多视觉的注意及视知觉的适应，该生眼睛对音符的空间和音符的变化始终处于有意注意状态。已有研究证明，音乐治疗对自闭症儿童的注意力有康复作用。自闭症儿童的视觉注意特点，偏重于无效视觉注意，这在很大程度上影响该生的人际交往和认知学习。通过钢琴的音乐治疗，可以有效地培养和锻炼该生的正常视觉习惯。
（三）人际关系环境适应方面
音乐治疗前自闭症儿童普遍存在抗拒弹琴等特有的情绪行为问题，随着钢琴训练的进行，减轻了自闭症儿童对未进行事物的消极态度和抗拒心理，同时逆反情绪逐渐减少，在后期完全接受了个训，并且该生能主动要求进行钢琴训练，在钢琴训练过程中与指导教师的互动增加，包括语言、眼神及表情。焦虑情绪及不适当行为明显减少，使他们的身心得到有效放松，并逐步扩展到日常生活环境中的运用。
（四）理解能力方面
自闭症儿童在理解力上是很欠缺的，有些乐曲是很难用语言表达出来的，通过讲解、感受、模仿弹奏等加强对该生理解能力的培养。到现在，该生对中国的很多作品已经能够边弹奏边体会乐曲了，但在外国作品的理解上还有欠缺。
亮亮是一个患有自闭症的儿童，造成了他全面性发展障碍，在医学上又没有治疗这种病的药物，只有通过训练让他在原有基础上得到提高，而作为他的训练教师关键是进一步深入研究训练的方法。经过3年多的钢琴训练，该生音乐潜能不仅没有衰退，现在的钢琴水平已经不差于正常孩子。通过上述训练证明：钢琴训练可以有效稳定学生情绪，改变不良行为。促进学生感知能力的发展，锻炼注意的分配能力，使注意范围逐步扩大，也使学生从无意注意逐渐向有意注意发展，促进提高注意力、记忆力、言语表达、思维想象能力，同时也能增强对事物的理解力及想象力。
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