现阶段，学龄期自闭症儿童大都以教育为主，以训练为辅作为干预的基本方向。有些治疗精神障碍的药物，可以帮助控制常见于自闭症患者中的一些情绪并发症，可以缓解与自闭症相伴出现的情绪与行为方面的障碍，但不能根治自闭症，也不改变自闭症儿童在适应性、语言等方面的特点。对于自闭症儿童在语言沟通、社会交往以及兴趣行为等方面的核心障碍，主要还要运用教育与训练的方法来干预。书法心理治疗的介入成为自闭症儿童教育训练有效的补充。
书法活动自古以来被认为是有益于身心的活动。现代人用科学的心理方法来解释书法活动对人身心的作用，因为有作用，所以把这一行为发展为心理治疗的途径和手段之一。近年来受到认知心理学、神经心理学和动作及行为技能研究及教学心理学发展的影响，使得书法心理治疗的研究走向多元研究之路。高尚仁等(2000)将书法心理治疗应用于对普通小学过动儿童(ADHD)的认知能力影响；注意力提高；负性行为的减少以及问题行为及自我概念的矫正相关研究，取得良好效应。本案例将就书法心理治疗对自闭症儿童行为、情绪、适应性等方面的干预进行分析。
双双是一名具有一定认知能力且富有创造力的自闭症儿童，对于书法心理治疗中汉字书写、毛笔运用等方面存在着一定优势。书法治疗中固定的程序使她有安全感，对于活动的掌握较为轻松，对活动产生兴趣。放松环节对于稳定情绪有
良好的促进作用，毛笔书写对注意力集中有较好的促进作用，书写时创造的自由度满足了她的创造性。综上所述，书法心理治疗较为适合学生的需要，且收到良好效果。在针对自闭症儿童情绪及问题行为的矫正方面，书法治疗具有一定的优势，在运用中教师应该注意的是，书写的结果也就是作品，作为附加值可以体现学生的进步，从中可以观察到学生的变化轨迹，但这并不是我们的工作重点。我们的着眼点在于，在活动中关注学生的心理、情绪、行为的变化，也就是活动的过程，随时关注学生的改变，调整干预策略，以达到我们的目标。
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