学习交往的相互性是孩子维持交往关系的重要条件。那么，自闭症儿童社交训练如何进行呢？
老师鼓励孩子好看的书要轮流看。自闭症儿童灵灵想看旁边小朋友的书，小朋友欣然和他交換了，他很高兴。翻看了一会儿，旁边的孩子要和他交换，他不肯。小朋友问：“我可以换吗？”他说：“不可以。”小朋友说：“那等你同意了再给我行吗？”灵灵回答：“行！等了一会儿，小朋友见他还没有换书的意思，忍不住又问：“你同意了吗？”灵灵回答：“不同意。”小朋友问：“那你什么时候同意呀？”灵灵回答：“我什么时都不同意。”小朋友着急了，拿着自己的书说：“你都看了好几遍了，我这个更好看。”灵灵说：“那个不好看，我这个好看。”
自闭症儿童在与同伴的交往中经常表现得很“自我”。灵灵不愿意将自己喜欢的书给别的孩子看，就是交往中“自我”的具体体现。自闭症儿童不懂得交往是需要相互的，在交往中不考虑别人的感受，因此很难与其他孩子维持交往关系。
自闭症儿童社交训练案例二：
自闭症儿童明明很喜欢玩玩具，但总是一个人玩。于是，老师找了一个女孩和他起玩玩具火车，试图让他学习交往的相互性。女孩耐心地拼装完长长的火车道，见有的地方不牢固，明明也主动上去帮忙。女孩将火车放在火车道的起点，火车慢慢前行，明明在一旁静静地看着。开了一圈后，女孩把火车交给明明，见明明好像不知道从哪里开始，小女孩用手示意他。明明玩了一圈觉得不过瘾，想从起点继续玩，但女孩抢过火车，明明也没有坚持。一会儿，女孩把火车交给明明，明明继续玩。明明表现得很享受。
明明在与其他孩子的交往中，学习了交住的相互性。没有人告诉明明玩的时候需要轮流，这是明明在与小朋友玩的过程中，通过其他孩子的行为自己体会到的。有了相互性，明明才学会享受与同伴交往带来的乐趣。
以上就是自闭症儿童社交训练：学习交往的相互性。
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