“如何开展融合教育实践，让每个特殊儿童都有人生出彩的机会。”3月30日，常德市桃源县特殊教育学校召开了“融合教育研讨会”。会议由学校副校长熊枝柳主持，七位骨干教师分享各自的见解和计划。
学校教导主任张燕在发言中说出了对融合教育的理解，并介绍了融合教育的发展情况。她指出了学校融合教育行动的主要方向，特校教师要提升素质，迎接融合教育的发展潮流；要建立好县级特教资源中心，组建优秀团队，开展教育科研；要开展对普通学校教师专业培训与巡回指导。
学前康复部主任张超在发言中指出，普特融合是最适合残疾学生康复的教育方式，其物理空间在普校，核心在“过程”。融合教育不是让残疾学生随班“混”读，而应是让他们和正常孩子双向接纳。教师要用专业素养为学生的融合培育温床，建立起良好的支持体系。
小学部主任吴海燕就信息技术与特殊教育的融合提出了期望。要搭建好多媒体互动教学系统、训练管理系统、特殊教学评价体系，推进特殊教育学校、特教班、定点接收残疾学生的普通学校之间的资源共享及远程指导。
初中部教师伍飞飞以《桃源特校智障学生劳动技术教育需求与就业可行性的调研报告》为题，指出学生对居家生活自理能力发展的需求和劳动就业培训的需求都非常大。建议学校大力开展职业教育，落实特殊学生生涯规划工作，实施小学到职业培训九年一贯教育，培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和劳动纪律，为融入社会奠定基础。
校长彭敏表示，融合教育理念的出发点是特殊障碍人士和一般人群交流、融合，让特殊障碍群体融入社会，也要让社会大众认识和了解特殊障碍群体。融合教育不仅可以促进了特殊儿童的社会化发展和社会功能改善，更能帮助正常儿童在与特殊儿童共同学习相处的过程中培养善良、友爱等优秀品质和个人素养，是为一种“双赢”的教育模式。
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