代币系统在ABA教学中的运用

代币系统介绍：

代币系统（Token Economy）是通过强化良好行为的方式对不良行为进行改变的一种方式。使用代币系统强化良好行为一般通过发放代币和个体使用代币来交换需要的强化物来实现。生活中最典型的代币就是人们使用的货币，原本没有价值的纸片，人们通过交换可以获得所需要的物品和服务（强化物），从而让纸片变成了有强化物性质的物品，也就是行为学中的“条件性的强化物”。

代币系统的建立：

“条件性强化物”的形成并不是人与生俱来的，而是后天学习获得的。如果把一张百元大钞交到一个婴儿的手中，婴儿们对这张钞票感兴趣程度，可能还比不上一个廉价的玩具，因为他们还没有这样通过钞票的使用来获得其他强化物的学习经验。因此，使用代币系统的重点在于帮助孩子理解代币的意义以及其使用的流程。在这个基础上，代币系统能够发挥比一般强化物更强的动机建构功能，且能提高孩子学习技能的效率。

代币系统的优势：

和直接使用强化物来增加行为的做法相比，代币系统有几个优势：

第一，代币系统对学习具有很小的干扰性。

通常在学习中，一有需要强化的行为出现，家长和老师马上会投放有强化性质的物品（食品，玩具，活动等等）。虽然对行为的改变非常有效，但是在强化物消费的过程中（吃东西，玩玩具，休息）常常会对学习的环境带来很大的干扰。即使很短暂，频繁的停顿也会对学习造成很大的干扰，影响学习的效率。另外，有的强化物是在这个学习环境中不能消费的（譬如去游乐场玩，上公园等等），在没有代币的条件下，老师和家长们只能对这些强大的有强化作用的物品或者活动只能弃之不用。但是通过代币（一个筹码，一颗星星或者笑脸），行为强化的过程变得很短暂甚至不需要中断学习的进程，老师家长也可以增加可以选择的强化物的范围，达到增加了有效利用学习时间的效果。

第二，增加了孩子的选择的机会从而有效的增加了强化物的性质和效果。

人们对强化物的需求是在某一时间点上都是不同的。譬如在接连着吃了很多薯片（强化物）后，薯片的强化性质可能被削弱了，对饮料（另一种强化物）的需要因为口渴的关系反倒相应的增加了。这样的一个在某一时刻对强化物不同的需要的状态，很难被外人所知，最好的办法就是由孩子自己来选择消费什么强化物。那么通过交换代币来选择需要的强化物，同时代币本身也有强化物的性质，这样就增加了强化的有效性。另外，通过改变代币的交换比例，不同数量的代币可以兑换不同级别的强化物，可以增加孩子的学习动机。比如五个代币能够兑换一小袋薯片，但是要兑换玩iPad却需要10个代币。比起薯片孩子更喜欢玩iPad，因此设定iPad兑换的额度更高能够有效促进孩子更多地呈现良好行为，以便换取更多的代币。

第三，代币系统的使用增加了家长和老师对行为管理方法的选择。

在使用一般的强化物时，一个孩子在享受了强化物后，如果出现了需要削弱的不良行为，家长和老师能够采用的管理办法非常有限，因为老师和家长不能剥夺已经被孩子享受了的强化物。而通过代币系统，家长和老师可以通过策略性的剥夺已经投放的代币，从而达到遏制不恰当行为的效果。这可以算是一种有效的负惩罚手段，有策略的没收代币，但仍然会给孩子留下部分的代币用作强化物的交换。所以，使用代币系统不但能够增加孩子的需要强化的行为，而且能够有效地消退不恰当的行为。

如何设计和使用代币系统：

设计和准备实施代币系统的基本步骤如下：

1.选择代币形式。教导者所选择的代币物品需要有吸引力、容易携带、容易使用，也可用孩子喜欢的作为代币（笑脸，小汽车、棒棒糖等）。

常见代币形式：

2.确认目标行为和规则（要提前和学习者详细清楚的讲述）。一般来说一轮代币系统教学一般只强化一种目标行为，这样可以清楚的让孩子知道只有在完成特定目标行为的时候才可以得到代币，必要时可以在代币上加入视觉提示的策略，例如眼神代币用来强化孩子眼神看老师的行为，嘴巴代币用强化孩子嘴巴安静的行为。请看以下范例：

在代币上添加眼睛和嘴巴的图案，提示孩子目标行为

老师在教学中用嘴巴代币强化孩子嘴巴安静的行为

老师在教学中用眼睛+手代币强化孩子眼神和手放好的行为

3. 建立交换比率（需要多少个代币才可以得到增强物），以及选择好强化物的清单。通常在建立代币系统的初始阶段，老师只需要孩子贴少量代币就可以迅速得到强化，目的是为了让孩子快速的明白代币与强化物之间的联系，后续可以慢慢的加大交换比率，增加所贴代币的数量。

4.考虑是否在代币系统中加入惩罚策略，如果用代币系统进行正面强化的效果不明显，可以考虑在代币系统中加入负面惩罚策略。代币系统经常会结合反应代价程序。当孩子出现不良行为，或者反应达不到获得代币的规定时，教学者会扣除一些代币，相当于使用了负惩罚策略（剥夺强化物）。经过反应代价程序，可以更快的减少孩子的不良行为。还有一些形式比较新颖的代币，例如下面的勾叉代币，可以结合正惩罚策略进行使用。当孩子出现教学者期待的目标行为的时候获得勾，出现教学者想消退的问题行为的时候获得叉，如果贴满勾就可以获得强化物，如果贴满叉就需要接受一些正惩罚的结果（比如罚站，做劳动等）。

5.除了教学者奖励代币，也可以让孩子主动参与获得代币的过程，例如让孩子在出现目标行为之后自己贴代币，或者画勾勾，这样有利于孩子用代币系统进行自我管理，提升孩子的主动学习和自我控制的能力。

最后请记住，代币系统是手段而不是目的，教学者的最终目标是撤除代币，降低孩子对代币的依赖。通常的代币撤除程序是当孩子增加独立性或者开始使用目标技能后，教学者渐渐减少代币的使用，最终撤除代币。例如，一开始孩子在每完成一次目标行为后给予代币，慢慢在孩子每完成多次目标行为后给予代币，当孩子的目标行为已经很稳定了，就可以尝试撤除代币。平时教学者在使用代币时要伴随社会性增强物一起（例如：鼓励、注意力），因为我们希望在撤除代币后，社会性增强物可以起到和代币一样的强化效果。