培养自闭症孩子的正向行为。
我们强调培养孩子的正向行为，就是强调以孩子的生活长度和长期效果为焦点，以提升正向行为、促进正常化生活、提升生活品质为目标，强调依正态取向，通过重视生态环境的调整，实现自我管理。
除了以上替代性行为以外，我们用什么方法建立孩子更多的正向行为呢？鼓励孩子独立做事的行为。成人要善于观察和发现孩子的独立行为，不管他做的结果如何，我们鼓励的是孩子做事的独立性，结果不重要。正是基于这种鼓励，孩子才有动力和自信产生更多的独立性行为。作为发展中的个体，犯错误是必然的，因此我们不强调关注结果。关注结果就会使孩子失去自信，刚刚燃起的自主的火花，在更多的情况下可能被扑灭了，这样不利于孩子主动性和积极性的提高。就像一个孩子拿着好不容易折好的飞机，非常兴奋。他犹豫再三终于鼓起勇气跑过来给你看，你看了以后，说：“这折得什么呀？一点儿也不像。”试想：这个孩子以后还会有折东西的欲望吗？因此，我们鼓励过程不强调结果。只有这样，孩子才会出现更多独立性行为。
强调在自然环境中与同伴的活动。同伴之间的交往是成人不能替代的，同伴之间的交往方式也是成人无法设计出来的。记得有一次，我为了设计一个小组游戏煞费苦心，当我把孤独症孩子放到普通班里时，我发现一个孩子把沙包高高抛起，然后看着它重重掉在地上，就是这样一个简单得不能再简单的游戏，令他们笑得前仰后合，玩得兴致极高，反复多次也不厌倦。此时的目光对视、语言沟通、轮流规则都表现得那么自然，关系那么和谐。在同伴相处中，他们有参照模仿的对象，有那么多学习的榜样，因此，自然环境是最好的学习。
用发展的眼光看待特殊教育，就是强调重在个体的发展。个体的发展是建立在更多正向行为的基础上的。因此，我们强调正向行为的建立而非单纯问题行为的改变。
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