“我有固定伙伴了”
朵朵从幼儿园毕业上小学一年级了。开学的时候她和妈妈说“同学们都不喜欢我，都讨厌我”。朵朵不愿意去上学。后来，朵朵有了固定的伙伴，是中午一起回家吃饭的女孩。一天，在出教室的时候，朵朵对女孩说：“你等我一会儿，我去厕所。”女孩说：“那我也去吧!”然后两个女孩在厕所商量起明天穿什么衣服的事情。这是朵朵回家以后给妈妈讲的。妈妈很高兴：“这是我最高兴的，以前都是她等别人，她永远是被动的，这回是她第一次主动发起交流的。”
分析与策略：
上学，面对陌生的环境、陌生的面孔，孩子的安全感无疑受到很大的挑战。而善意的固定的同伴对于缓解孩子因陌生而产生安全感不足非常重要,孩子有了心理的寄托。随着孩子社会性能力的提高，孩子对同伴的需求越来越高。同伴不仅使得孩子有安全感，更重要的是在与同伴的交往中，朵朵获得了“我和别人一样也有朋友”的满足感。这个朋友的定义不是简单的只是放学在一起走，而是有更多的共同语言，比如谈论穿着。随着交往时间的延长，大家习惯于每天在一起。朵朵在与同学的交往过程中受到了很大的影响，也开始关注穿着等女孩子关心的内容，交往越发大众化和自然化。朵朵两年的幼儿园融合教育的经历给了她一定的自信和对朋友的渴望。在幼儿园，朵朵有固定的玩伴，并且开始和玩伴谈论“靴子”这样女孩子谈论的话题，这些对朵朵上学接受新朋友，并且对新朋友主动发起交往行为来说，无疑都是非常重要的基础。
固定的同伴对上小学的自闭症儿童来说重要吗？自闭症儿童有必要发展固定的同伴吗？答案是肯定的，固定的同伴对于上学的自闭症儿童来说至关重要，他们可以帮助自闭症孩子，同时也能给自闭症孩子安全感。
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