换座位的风波
四年级开学有一段时间了，大飞很好。每天都高高兴兴去上学。今天，不知怎么了，大飞在教室里坐不住了，哭闹着跑出教室，后来连教室也不肯进了。大飞的语言表达不是很好，只是哭，什么也不说。到底发生了什么事情呢？是什么导致大飞如此大的变化呢？
分析与策略：
妈妈和老师回忆最近发生了什么事情。原来，班里老师调整了同学们的座位。但是这也不是第一次，都上四年级了，大飞早已适应了调换座位的事情，为什么这回反应这么强烈呢？经班主任老师悉心观察发现，原来他喜欢和一个小女孩坐在一起，每一次换座位都要和她一起调换。这回把他单独调换了。为了验证分析的准确性，老师将小女孩和他调到了一起。自从小女孩和他坐在一起以后，大飞再也没有离开教室。原来是这样，离开了小女孩，或许大飞觉得没有安全感。小女孩对大飞来说已经成为了心理依赖。虽然大飞平日里对小女孩没有什么特殊的表现，但是在大飞的心里，小女孩有不同于其他同学的重要地位。当然，这种情况是可以逐步改善的。
“我需要姐姐的陪伴。”
帅帅已经上小学六年级了。从上一年级起妈妈就请了一个小姐姐，每天陪他上学，一直坚持到六年级。有人质疑：为什么到六年级还不撤呢？妈妈说，陪读的作用只为及时给予孩子心理上的安慰。帅帅是个极度敏感型的孩子，他和妈妈说“我害怕上学！”在学校，姐姐每天要做的就是坐在教室外面等待帅帅下课。趁着下课的几分钟，倾听帅帅的诉说，抱抱孩子，说一些鼓励孩子的话，仅此而已。妈妈下班回家，倾听孩子用仅有的简单语言述说白天发生的事情，从孩子的叙述中寻找蛛丝马迹，发现孩子情绪上的不安与焦虑，分析原因并及时排解。帅帅每天很开心。
分析与策略：
陪读的作用首先不是学业上的辅导，而是心理上的安抚。特别是针对帅帅这样极度敏感型的孤独症儿童来说，获得安全感非常不容易而且非常重要。妈妈的做法是非常正确的。帅帅上幼儿园没有离开过陪读，当然，在帅帅上幼儿园的时候，更多的是安置，前提是不能影响别人。当时，大家还不清楚在幼儿园如何给予孩子支持。由于孩子长期依赖陪读，孩子独立应对环境的勇气和能力都受到了制约。当然，自信心的建立受到很大的影响。进入小学后，学校又没有任何支持。因此，妈妈说，让姐姐陪读也是无奈之举。如果在小学的六年中针对孩子的独立能力重点加以训练的话，那么孩子经过六年的培养，小学毕业时是否可能具备了独立应对的能力。由于能力的建立，自信心也随之建立起来，敏感度就相应降低了。这样的话，为他升入中学提供了可能性。当然，这需要学校老师的配合。
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