帮助自闭症儿童理解课堂集体环境
“什么是课堂学习？"
牛牛7岁了。爸爸妈妈很着急。该上学了，于是妈妈辞职在家，帮助牛牛学习拼音、认识汉字，教他加减乘除。牛牛很聪明，记忆力也好，不久就学会了一二年级全部的东西。半年后，牛牛进了学前班。问题接踵而来。上课坐不住，到教室外面溜达。上课大叫。妈妈担心被学校退出来，给牛牛书包里放上他喜欢看的图书和橡皮泥，告诉他，坐不住时就自己玩一会儿。妈妈每天去陪读。第一节上数学课。老师要求同学们把书翻到xxx页，就开始讲课了。只见牛牛慢慢呑呑地从书包里拿出一本卷成筒状的破破烂烂的书，说它是书，其实已经不能称其为书了，最多就是装订在一起的一卷烂纸。慢慢翻开，好不容易找到了书皮，一看，是语文书。牛牛又慢慢悠悠地放回书包，在书包里翻了一通，又拿出了个装订在一起的一个破烂纸卷，翻到书皮处，确认是数学书后，看看邻座的同学的数学书，然后把书翻到同样的一页。他想把书平放到桌子上，但是由于书卷曲得太厉害展不开，于是，他把铅笔盒压在上面。书总算能平放在桌子上了。这时，他从书包里拿出橡皮泥，把书向上推了推，腾出一块儿地方，搓起橡皮泥来。好像他上课的任务就是负责把书找到，再打开。妈妈看了看表，已经过去15分钟了。
分析与策略：
牛牛没有上过幼儿园，不适应集体学习。虽然妈妈通过个别辅导教会了牛牛小学一二年级的知识，但是个训只能解决孩子知识的学习。学习的过程远比学习的结果重要得多。跟随学习是孤独症儿童进入学校学习的重要能力。个训这种一对一的学习形式，成人的关注点在一个孩子身上，成人可以随时捕捉到孩子的反应，并根据孩子的反应及时采取相应的对策。从某种意义上说个训是成人跟随孩子。在成人的不断提醒和督促下，孩子的学习得以维持下去。但是集体学习，教师的关注点在全班同学身上。对于已经习惯了一对一教学的关注频率和关注方式的牛牛来说，在集体环境中的学习无疑就变成了放羊。事实上牛牛根本不知道上课是怎么回事、上课应该干什么。在这种情况下，安排牛牛从事其他活动无疑加剧了牛牛对课堂集体学习的错误理解。对于刚进入学校学习的孤独症儿童来说，重要的是理解课堂集体环境对自己的要求，适应集体学习的环境，这一点非常重要，这为以后的学习打下很好的基础。
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