我是一名小学影子老师，深知星童融合的这些孩子们初入小学每天在普校中经历的困难和煎熬是难以想象的，并且不被周围人所理解。普校老师们无法精确地把握到孩子在学校里的各方面需求，小学里的老师每天要面对很多学生，他们又有很多的事情要兼顾，一般难以有时间照顾到星童们的心理、情绪等方面的需求。这种情况下，在普校里就读的特殊孩子（如自闭症、多动症、抽动症、学习障碍、沟通障碍、阅读障碍及感统失调的孩子等）就需要专业的影子老师团队解析星童们情绪、行为等问题产生的原因，并且有针对性的解决这些问题，帮助他们融入小学。
我今年新学期陪读的明明（化名）8岁，南开区某小学一年级学生。情绪问题是每个孩子都存在的，但是明明情绪波动比较强烈，在我介入之前他在上课时听到老师批评其他同学时比较严厉的声音都会引起他的情绪波动，或者是在写错数学题和语文生字没有写好，也会哭闹或是大声说“写错了、我不写了！”他的情绪问题直接导致行为问题，“哭闹不止”，从而频繁影响正常的课堂秩序。
我刚刚介入时，在课堂上也没有办法让他马上停止哭闹，我就带着他去楼下的一间单独的小教室进行干预。从刚开始的每节课都要下去平复情绪，到现在的偶尔一次；从接受不了老师严厉的话语到现在能够明白老师没有批评他，写错字自己也能主动拿出橡皮擦掉并重新写好，真的进步了很多。
在学习方面，明明的学习能力是比较强的，但是遇到有一些难度的数学题或笔画比较多的语文生字也会起情绪，出现逃避行为，比如哭闹、敲桌子。后来慢慢的会先看看我，意思是让我教教他，再后来我引导着他遇到不会的要说：“老师教教我。”到现在遇到不会的能够主动的说出这句话，很少出现比较激烈的情绪波动。
这些进步都是我和家长还有普校的老师每天一起努力，一点一点积累起来的，明明的进步不仅给我带来信心，也让家人们看到了希望，妈妈和我说：“明明在家里能够去慢慢表达自己简单的想法，情绪上也比较稳定了，感觉最近懂事多了，就是可能表达上还是差一点，但是自己心里知道，也能够说出班里很多小朋友的名字了。”
身为影子老师，我们每次都是在家长最苦恼、孩子情绪行为问题最为严重时冲到他们的身边，用我们的爱与专业去帮助他们，让他们重新燃起希望。星童融合小学影子老师团队，组建多年来覆盖全市十几所小学，秉承着“尽快撤出”的目标，让孩子尽快扔掉拐棍，才能真正做到独立融合！这也是最能体现影子老师团队专业性的地方，“授人以鱼不如授人以渔”，影子老师的任务不是陪伴孩子学习生活，而是尽快培养孩子独立学习生活的能力。
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