模仿

  什么是模仿？

模仿包括一个孩子有能力去仿照他人的：

带有物品的动作（例如敲鼓或者推小车）；

姿势和身体的动作（例如拍手或扭动身躯）；

声音或者词语。

正常发展的孩子学习模仿是从婴幼儿时期开始的。如果你观察一个婴儿和其母亲的互动，你很有可能会发现婴儿和妈妈在模仿相互的声音、动作和面部表情。这种相互的模仿是最早形式的、不包含词句的“对话”，这种形式能够帮助婴儿学会：

1  因为社会性原因而对照顾者表达兴趣（与表达食物或睡眠这类基本需求相对）； 2  与照顾着分享一个情绪／表情；  3 轮流；  4 注意照顾者。

孩子在婴幼儿和早期儿童期时通过模仿和其照顾者进行社会性交流以及学习心得东西。婴幼儿首先会模仿照顾者带有物品的动作，之后两岁左右会开始模仿姿势。随着年龄的增加，模仿的频率也会随之增加。

自闭症孩子的模仿  

自闭症孩子在模仿上是存在一定的困难的。研究者发现自闭症孩子在模仿上的困难会对发展的其他领域产生影响：

模仿姿势和身体的动作的能力预示着孩子的语言能力；

模仿带有物品的动作能力预示着孩子游戏技能的发展；

模仿其他小朋友动作的困难会对同伴游戏造成影响；

在能够获得共享注意力（与他人分享在一个物体上的注意力）之前，他们还需要发展一些模仿技能。

由于模仿能力和其他发展领域的关联，研究者表明模仿能力的教学对自闭症孩子的发展非常重要，模仿能力的提升会加速儿童整体社会能力的增强。

  教导模仿

一种常见的教孩子模仿的方式是回应大人的提示“做这个”，帮助孩子模仿成人的行动，然后强化孩子模仿的尝试，经常使用的强化物是食物或者接近一个喜爱的玩具的机会。这种模式经常出现在DTT中，治疗师选择模仿的内容，并且反复多次让孩子进行模仿。

虽然这种模式可以帮助孩子通过模仿他人学习到新的东西，但是它忽略了“模仿的社会性角色”。正常发展的孩子与照顾者相互模仿是因为相互分享同一个注意点，单纯的在一起就很开心。模仿的这种社会性角色非常重要，孩子在与同伴和照顾者的来回互动中会奠定之后的社会性能力。

在自然的社会性的互动中教模仿

另一种教模仿的方法是使用一个更加自然的方法，这种方法是基于：孩子的兴趣；激励孩子去模仿；促进模仿的社会性角色。

Dr. Brooke Ingersoll做了大量的关于自闭症模仿的研究，发现使用这种自然的社会性的模仿教学更容易获得好的结果：

孩子能够学会模仿带有物品的行为以及姿势；

在干预结束后也能维持习得的技能并且能够在非干预环境中使用该项技能；

以这种方式教学模仿能够连带提升其他发展领域的技能，例如孩子模仿语言和肢体动作的能力，假装游戏、共同注意力技能以及社会技能。

  在家提升孩子的模仿技能

教孩子模仿一些简单的玩玩具的动作：

— 观察孩子是怎么玩玩具和物件的；

— 模仿孩子的动作。由照顾者去模仿孩子的动作为开始进行互动，鼓励孩子注意大人的动作，然后模仿大人的动作进行互动；

— 帮助孩子模仿一个带有玩具的动作，以孩子正在进行的动作为基础。比如说孩子正在用鼓锤敲手，大人就可以自行拿一个鼓锤敲鼓，然后把鼓移到孩子面前提示孩子敲鼓；

— 使用线索来帮助孩子模仿，连续上面的例子，将鼓移到孩子面前，等待10秒看孩子是否可以自己做到，如果不行就直接肢体辅助与孩子一起敲鼓；

— 鼓励孩子享受玩耍和互动的乐趣，照顾者在与孩子游戏的时候需要时刻表现出愉悦的氛围，评论并模仿孩子在做的事情。

总结 

模仿带有物品的动作是学习模仿的第一阶段，因为这种形式的模仿比其他姿势的、面部表情的或者声音的模仿要简单和基础很多。根据孩子喜爱的玩具和动作延伸教学“玩具的功能性应用”（玩具本身设定的玩法，比如积木类的堆砌，球类玩具的拍打等等），这个会大大提升孩子的游戏技能并且为其他社会交流技能的发展奠定基础。此外，如果父母采用的自然情境教学，那就意味着孩子在家能有更多的机会练习，更有可能在将来的日常生活中使用该项技能。

模仿并不是一项简单的“照搬游戏”，对于自闭症的孩子来说，为了之后的社交、游戏和语言发展，这是一项需要重点培养的技能。通过模仿的学习，孩子能够发掘一种新的与他人沟通的方式，而这种沟通是孩子们能够学到最多东西的途径。

References

1. Ingersoll, B. (2008). The Social Role of Imitation in Autism: Implications for the Treatment of Imitation Deficits. Infants & Young Children, 21(2), 107–119.

2. Ingersoll, B. (2012). Brief Report: Effect of a Focused Imitation Intervention on Social Functioning in Children with Autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 42:1768–1773.

3. Ingersoll, B. & Schreibman, L. (2006). Teaching Reciprocal Imitation Skills to Young Children with Autism Using a Naturalistic Behavioral Approach: Effects on Language, Pretend Play, and Joint Attention. Journal of Autism and Developmental Disorders, 36(4), 487-502.

4. Sussman, F. & Weitzman, E. (2014). Take out the Toys: Building Early Toy Play for Children with Autism Spectrum Disorder and Other Social Communication Difficulties. Toronto, ON: The Hanen Centre.