自闭症儿童与其他孩子在模仿和取悦别人、获得奖励的动机方面存在差异。对于缺乏模仿和取悦别人内在动机的自闭症儿童，我们需要建立一种外在奖励系统来激发他们的动机。
自闭症儿童之前，我们首先要理解他们对奖励和动机的需求。与大多数孩子不同，自闭症儿童通常缺乏模仿和取悦别人、赢得赞赏的内在动机。因此，在教育和治疗过程中，我们需要找到一种方式，让他们感受到外在奖励，从而激发他们的动机。
确定孩子喜欢的奖励类型
我们需要确定孩子喜欢的奖励类型，这可以是食物、甜点、玩具、活动或旅行，也可以是感官刺激，如旋转、摇摆、弹跳、挤压甚至是挠痒。如果可能的话，让孩子参与确定这些奖励项目，并建立一个与所需行动相关的奖励系统。
建立奖励系统
在建立奖励系统时，对于孩子认为相对简单的任务，我们可以使用轻度愉悦的奖励；而对于孩子认为有一定难度的任务，我们可以使用更具诱惑力的奖励。在奖励系统中，我们可以将实质奖励与社会性奖励相结合，同时表示高兴的身体动作，如微笑、拍手、拥抱等。随着时间的推移，孩子会逐渐将这些社会性奖励视为内在奖励。一旦建立了这些联系，孩子将更容易融入主流社会和教育环境，因为社会性奖励在这些环境中扮演着重要的激发因素的角色。虽然许多自闭症儿童不会自然地喜欢模仿和与他人互动，但他们通常可以通过外在奖励的学习来享受这些活动。在培养自闭症儿童的动机方面，我们可以尝试创造新的奖励方式。
充分利用自闭症儿童的学习强项
我们还应该充分利用自闭症儿童的学习强项和学习风格，因为他们和其他孩子一样，具有各自的学习优势和劣势。评估孩子的学习强项和学习风格至关重要。需要注意的是，强项和弱项可能同时存在，并且强项可能相当狭窄。例如，孩子可能在记忆或复述句子（如录像或电视节目的剧本）方面有着出色的能力，但在句子理解方面却相对较弱。评估孩子的学习强项和弱项对于个性化的教育干预至关重要。
所有自闭症儿童都存在某种形式的语言缺陷。不论是被诊断为高功能自闭症或广泛性发育障碍非特定型的孩子，他们的语言发展可能存在低级水平（如语义、语法）和高级水平（如语用）的问题。特别是在阿斯伯格综合征儿童中，他们在低级水平语言加工方面可能表现出较好的能力，但在高级水平语言加工方面（尤其是语用）可能相对较弱，同时也可能在抽象性语言和多种语言使用方面存在一般性的困难。因此，自闭症儿童可以从专业的言语-语言病理学家（SLP）的干预中受益，这些专家擅长处理与自闭症相关的语言和交流问题。
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