自闭症学生在社会交往、言语发展和情感表达方面存在较大的挑战。为了帮助他们克服这些障碍，许多语言矫正机构推荐家长尝试使用"地板时光"疗法。
"地板时光疗法"是由自闭症教育康复专家格林斯潘教授开发的自闭症康复教育方法。该方法的核心策略是建立亲密关系作为前提，以双向互动为核心，并通过自发的游戏活动作为媒介进行高效的互动干预。这种方法针对自闭症儿童的特点，利用他们对自发活动的兴趣和积极性，通过教师的引导、互动和有意识的帮助，有效促进自闭症儿童在语言、思维和交往能力等方面的发展，提高他们的社会适应能力。
自闭症儿童的言语能力康复训练是自闭症教育康复中的一大难题。教师和家长往往花费大量时间，利用玩具、食物等作为强化物，反复教导，但效果有限。这主要有以下三个原因：
"地板时光"游戏的三个应用：
"地板时光"疗法的核心在于充分利用各种机会，利用孩子的兴趣和游戏来处理活动和生活的细节，通过不自觉的方式教授语言矫正知识，促进自闭症儿童言语能力的发展。
听指令训练：
例如，当看到自闭症孩子在搭积木时，教师可以参与其中并说：“老师想要那块绿色的积木，你能帮我拿下来吗？如果再搭一块红色的积木，会更好看，你试试看。”教师还可以兴奋地说：“快来看，角落里有一块积木，它想溜走了，快把它拿起来！”通过这样的方式训练孩子听从指令的能力。
口腔发音训练：
教师可以在孩子玩小猫或小狗玩偶时，自己戴上小猫的头饰并说：“我是小猫，你听我喵喵喵叫。”还可以给孩子戴上小狗的头饰并说：“你可以怎么叫呢？喔，汪汪汪！小猫肚子饿了，喵喵喵，小狗肚子饿了呢？”在顺应孩子的兴趣的前提下，提出新颖且有建设性的建议，尝试制造一些关于如何叫出小狗的声音的冲突情境，让孩子来解决。通过学习动物的叫声，可以锻炼孩子的口腔运动能力，促进孩子的表达能力。
增加词汇量训练：
教师还可以利用"地板时光"疗法扩展孩子的生活经验，将口语和认知发展结合起来，以促进孩子的言语能力发展。
例如，当孩子在玩耍时，教师可以偷偷放置他最喜欢的橘子在旁边。当孩子看到橘子时，他想拿来剥开吃，但无法表达，于是开始发脾气。这时，教师可以先安抚孩子，接过橘子并说：“剥橘子”，但并不立即剥开。当孩子停止哭闹并说出"剥橘子"后，教师才动手帮助剥开。孩子开始吃橘子时，教师也可以拿出一个橘子剥开，一边吃一边说：“橘子又酸又甜，真好吃。”并不时问孩子：“你吃的橘子也是又酸又甜的吗？好吃吗？”教师在这里抓住随时随地的学习机会，通过剥橘子、尝橘子和描述橘子的味道，增加与孩子沟通的机会。教师没有急于满足孩子吃橘子的要求，而是耐心为孩子创造学习和体验的机会。利用孩子感兴趣的情境，引入新的词汇，如"剥"、"又酸又甜"、"真好吃"等，并将词汇与情境中的情绪体验结合起来，逐渐增加孩子的认知，促进言语能力的发展。
通过对"地板时光"疗法的应用，教师能够利用自然的互动和游戏，潜移默化地帮助自闭症儿童发展他们的言语能力。这种方法不仅能够提高他们的交流能力，还能够增加他们的词汇量，为他们在社会中更好地适应提供支持。
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