自闭症孩子为什么不说话？孩子的发音器官是没有问题的，大脑也是没有问题的。不说话或者说不明白话的原因就是语言的指挥系统，不能完全指挥这些发音器官。
他们语言发展的每个阶段都很缓慢，且有较大障碍，尤其是在主动表达阶段。一些有口语的自闭症孩子主动性语言很少，或根本就没有。即使使用语言，别人也很难听清楚，听明白其中的意义，语言的清晰度、语速的控制、连词组句等都存在较大问题。主要有以下几个方面问题的集中表现。
1.语言发展落后是自闭症孩子的最普遍问题。个别好一点的，偶尔有些语言，可以简单地说出一两个字，但不成句，或者都是重复性语言，多数词汇是没有意义的，更多是一言不发，或者即使是说，你也听不懂，就是所谓的“火星语”。
2.对词语混乱运用，与人交谈时主题混淆。最大的特点是说出与当时情景不相关的话。比如，别人都在讨论今天的天气，自闭症孩子可能会突然开始说火车时刻表。
3、尽管能说许多话，但与他人交往或进行对话的能力明显受到障碍。如长时间地自言自语谈一个话题，或固执地要求他人与自己谈一个话题，而不关注他人的反应或意见。如上课时，自闭症儿童会突然唱一首歌，而且必须要求老师一起唱，如果老师不唱，那么就会大哭大闹。
4.不与人交流、不对视、别人叫他没反应、孤独冷漠、毫不理会别人的所作所为，总是自己一个人玩儿，而玩儿的时候，也经常爱玩些不是玩具的玩具，比如电池。
5、言语有明显的异常，在音量、语速、节奏及音调上，咬字不清，说话速度太快，音调太高或太低，经常说句子时会省略词语。如说“我要到楼下玩。”这句话，他们经常会说成“楼下，玩。”而且语速十分快，经常听不清。说话的时候，声带不振动，只是用气声在说话。
6、人称代词混用。最明显的是"我"与"你"的概念混淆不清。如在做语言训练时，老师提问：“你叫什么名字?”自闭症儿童会回答：“你叫小宝（孩子的名字）。”
7.不与人互动。你叫他，他不应；你喊他，他也不理。不管你做什么，他都不会理会你的，就是不模仿，也不搭茬，一直活在“自己的世界”里。有位妈妈哭诉说：“我要跳楼，他却在床上笑！”
自闭症的语言训练很重要，因为一旦孩子出现自闭症往往语言方面有障碍，导致沟通上的障碍，因此在日常生活中要注意进行语言训练，那么自闭症的语言训练方法有哪些呢？
一、模仿孩子
模仿孩子的声音和玩耍时的行为，可以鼓励他发声，并且增强互动。反之，这也可以激励孩子来模仿。确保模仿的是孩子正在进行的行为，只要它是积极的。比如说，当孩子在翻滚小玩具车时，也可以跟着他做，或者当她在冲撞小车时，也可以跟她一起，但是千万不要模仿他扔掉车子的行为！
二、简化语言
这样做能让孩子更容易听懂你正在说的话，同时也有利于他模仿你说话。如果你的孩子有语言障碍，你应该尽量使用一些单词（比如她在玩篮球，你可以说“篮球”或“滚动”）。如果你的孩子已经可以正确使用单词，那你可以帮他更上一层楼，用词组和他交流，比如你可以说“滚动篮球”或者“扔掉篮球”。你可以遵循“更胜一筹”规则：通常来说，你使用的词组应该比你的孩子多一个单词。
三、不断的说话
对自闭症孩子说话，其效果不是立竿见影的，必须假以时日才会慢慢开花结果。
四、肢体互动
用手或轻软物体搔儿童的手心、脚心、颈部、腋下等部位，使其发出“咯咯”的笑声，并同时说“好痒”。
五、音乐陶冶
音乐作为一种非语言沟通工具，可以陶冶人的性情，诱发人的动力。借助音乐进行语言训练时，要注重孩子的主动体验、参与和表达，被动的聆听起不到作用。
语言训练要选择节奏鲜明的歌谣。自闭症儿童的视觉接收能力优于听觉，因而，训练中光有音乐是不够的，还要用活泼易懂的动画作辅助。这样才能激发他们的兴趣，增强他们对语言（歌词）的理解。老师要充分利用孩子好动的特点，在他们听音乐、看动画的时候，教他们用拍手、跺脚、数数等方式参与音乐活动。当孩子在身体动作中感受音乐时，老师选取歌词中最短小、音乐意味最浓、节奏感最强的字和词来激发他们仿说，会取得良好效果。
六、情景和及时强化
家长要为孩子创设各种情境，来增强他们的语言理解能力，激发他们的语言表达兴趣。例如，涛涛想喝水时，老师就举起水杯教他说“我要喝水。”放学时，老师挡在学校门口，教他说“我要回家。”同时，老师会及时表扬鼓励，并奖励他爱吃的食品进行强化。刚开始的时候，涛涛要借助于老师的口头提示，一段时间之后，提示的程度和次数就慢慢少了。两周后再出现相同情境时，涛涛就能自动表达“喝水”或“回家”的需求了。
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