新的一周又开始了,与往常一样,我准备好上课的素材,在电脑前等待着一个叫“浩浩”的小朋友,那是一个聪明的让人头疼的孩子...
孤僻的“小神童”
浩浩小朋友今年已经快7岁了,小时候在幼儿园里有老师称他是“小神童”,因为他很小就认识很多很多文字,他最喜欢的也是《新华字典》和一些书籍,这可是让家人又爱又愁。
因为他虽然认识很多字,可是却不太会表达,和他说话也不听,很少回答家人的问题,只沉迷翻书看文字,显得特别孤僻。最后家人只能无奈地藏起了大部分的书籍。
我在去年接触到这个孩子,他果然非常聪明,学习新知识非常快,但是对文字的执着已经大到干扰到他的正常学习了。经过我们的努力,好不容易已经可以在课堂上关注老师、关注活动,结果一个疫情来势汹汹,让人措手不及。
任性的“小霸王”
当得知可以在网上再次给他进行教学的时候,我真的很期待。期待看他有没有长高,期待看他有没有变瘦,最期待的还是看他有没有保持住之前在学校上课的进步。
当在线上见面时,我感觉他真的帅气了不少。但是,最让我在意的是他的表现和我预想中的有明显的落差。
教学过程中,回答问题时他不仅需要妈妈和外婆的反复提示,而且他还必须要全程控制着手机,在遇到稍微一点困难的时候,就会非常干脆的点击“离开会议”,直接退出我们的网络课堂。然后在妈妈的再三要求下,再次回到线上课堂的学习中。被多次拒绝的我,常常看着只有自己的”会议室”感叹:这个娃娃真是太聪明了。
但是,我相信,开始学习就是改变的开始。
表达能力的提高,变身“小话唠 ”
随后,他的改变表现在每一个环节。
在学习描述卡片内容时,他看到卡片很反感,因为他总描述不好,总是需要家人的纠正。线上课程开始时,他已经不愿意看卡片描述了。
针对浩浩的特点,我设计出适合他的教学方案:
(1)利用文字的视觉提示进行教学。将他擅长感兴趣的文字运用到教学里。我把他需要描述的文字写在电脑上,他立刻就能表达出来。
(2)及时强化好的表达。只要浩浩有符合要求的表达,我就及时给他一枚星星作为奖励。通过及时的强化,增加他的表达频率、提高表达的丰富性。
(3)辅助撤离。在多次练习中,他的熟练度大大提高。我再将文字逐渐撤去,他依然是可以清晰的表达出来。不得不说,他这个兴趣还是给了他很大的帮助。
(4)泛化。我又找到许多类似的图片,继续泛化练习。果然从文字过渡到语言,他学起来就快了很多。
几节课下来,浩浩自己的语言表达能力提高了,对语言的理解也提高了。我很惊喜,现在的他已经可以将他接收到的信息理解并化为己用,灵活的回答老师的问题了。在日常生活中对家人的语言回应也积极起来了。
今天又是被浩浩感动的一堂课,因为,我在问他“妈妈和外婆有哪些地方是一样的”时候,按照我的预设,他应该回答“妈妈和外婆都是长头发的女生。”而他的回答是“妈妈和外婆都是我的家人”。这真是个让我意外又感动的表达!
规则的进步,变身“小暖男”
还有一个影响我们线上教学的问题是,在每一次活动转换的时候,需要调整手机角度,他都不允许妈妈移动手机。一旦妈妈动了手机,他就会发脾气。发现这个问题后,我和妈妈充分沟通了解,并采用了循序渐进的干预策略:
(1)在不需要移动手机的环节,引入“手放好”的“视觉提示卡”。每次在我出示“手放好”的视觉提示卡后,只要他手放好5秒钟,我就立刻给予一枚星星代币的奖励。几次课后,当他看到“手放好”的视觉提示卡时,已经能自主的把手放好了。
(2)当第一步完成后,我会和妈妈商议好下一步策略。在老师展示“手放好”的视觉提示卡时,在他手放好的5秒钟内,妈妈尝试小范围移动手机。5秒时间到了,他手放的很好,我立刻给他一枚星星奖励。然后在练习中,逐渐扩大妈妈移动手机的范围。
(3)当他都可以很好的完成后,我将视觉提示卡撤离,过渡到语言提示“手放好”,妈妈来移动手机。同样维持5秒钟给予星星奖励。
(4)接着不给任何的提示,妈妈移动手机的时候,只要他的手乖乖放好,我就会给予星星奖励。
(5)最后由逐次的奖励变成间歇性的奖励。降低奖励频率,维持“手放好”行为。
现在,他已经能乖乖的看着妈妈移动“他的”手机,不需要任何提示就可以接受妈妈调整手机位置,还会主动给出意见:“要把手机放低点”。懂事的他,真的进步了很多。
最重要的是原来妈妈和外婆的双人陪伴都手忙脚乱,现在只需要妈妈一个人安静的陪伴,教学几乎完全由我和浩浩之间做最直接的互动。上课过程中,即使他遇到有点难的问题,他也不会自己离开,把我独自留在”会议室”里了。
现在的他,再也不是原来任性不配合的“小霸王”了。
家长:“孩子的语言进步很大”
今天被浩浩叫过来“上课”的外婆,带着一脸欣慰的笑容来到”会议室”前,我刚刚说了一句“他今天的表现不错哦”。外婆就忍不住打开了话匣子,她说:“杨老师你不知道啊,他现在经常能说出以前不说的话呢!”我仔细听着外婆讲述浩浩在家中的进步:
“玩玩具的时候,终于愿意和家人一起玩了,以前可是完全不让家人碰呢。现在跟我们一起合作用雪花片拼花环、拼花朵都不在话下。真棒!
对家人的语言都会回应了,隔着好几米远,妈妈说了句 ‘你走慢一点啊,我追不上你了’,他就能停下来,回头看着妈妈嘻嘻的笑着说‘妈妈你快点啊!’真棒!
以前,浩浩是想的很多,表达的少。在他需要帮助的时候,只会经常拉着妈妈的手。而现在他已经可以灵活的在不同情景中做出恰当的表达。那一次荡秋千上不去,就在秋千旁喊外婆,‘外婆我上不去,来抱我上去!’真棒!”
最后外婆感慨的说了句:“我只想着试试线上课,没有想到真的有进步!进步的好明显啊!”
线上的教学将我们力量传递出去
听完外婆这番话,我颇为激动。作为老师的我,孩子的进步就是我们努力的目标。在疫情初期,因为学校停课,我们一群老师半担心半开玩笑的说:“这开学了,我们估计又要重新和我们的孩子认识一下了”。
还好有线上教学这种方式,可以将我们的力量传递给孩子,传递给孩子家人,引导着孩子们继续进步,健康成长!