分享式注意力广义的说是指儿童与其社会伙伴协调彼此视觉性注意力的能力。此一能力包括响应性与主动性分享式注意力。具体行为包括眼神交替、手指指示、跟随手指指示、展示、眼神追视等多种行为。
自闭症儿童常无法与人分享兴趣(例如经由手指指示、给予和展示)、对别人手势的沟通无能回应(例如经由手指指示、给予和展示)、情感与乐趣的分享有限等。
这是一个极为重要的干预目标，但对于自闭症儿童来说，是相当不容易达成的干预目标。因为这一能力没有实质性的好处，只是与人分享所见所闻，因此在动机上较难诱发。
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日常生活中的干预
日常生活中有许多机会可以进行这一能力的示范与训练。家长或者老师可以把握日常生活中，值得分享的种种食物。
比如到超市时，看到以前没有看到的水果时可以用手指向水果说“宝贝，你看这水果好奇怪啊”。说时，不止手要指向水果，脸上也要有丰富的表情，如果再配上动作则可以引起孩子的注意，让他知道你要与他分享。
也可以在搭车时，就车上所看到的景色与孩子分享。或者在吃饭时，眼睛看着碗里的菜，一面与孩子分享“好香的菜”。另外，也可以在家中的墙壁上常常更换所挂的画或者孩子的作品，让彼此都有机会进行分享。
事实上，在日常生活中，可以分享的事物相当的多，只要大人善加运用，到处都是机会。
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游戏中的干预
在设计游戏时，所使用的玩具越简单越好，因为重点不在玩具，而在制造分享的机会。玩具太复杂的话，儿童可能会将注意力放在玩具身上，反而难以与人分享。
与孩子玩纸牌
在洗牌时，笨手笨脚地故意将牌洗到牌桌外，制造意外，让孩子主动与大人互动。
玩可以改变状态的玩具
比如会突然弹跳出来的玩具，让儿童在非预期状态下，人偶突然弹跳出来，以制造分享的机会。
也可以使用手偶玩具，只要的孩子手伸向玩偶的嘴中，嘴巴就会闭起来”咬住“孩子的手指，以制造惊险的场景与互动的机会。
在常玩的各种游戏中变化玩法，以制造可以互动的机会。
比如在讲绘本故事，故意说一些与书中内容相反或者做一些不相关的动作，并同时配合夸张的声音与表情，让孩子注意到你的笨拙或者好笑，从而主动与你互动。
责任编辑：觅健星小编
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