走近你，温暖你，做个“会玩儿”的爸妈

走近你，温暖你,做“会玩"爸妈

◇文|长春中心刘老师

互动是社交的基础。那么该怎么和孩子玩呢？怎么让孩子喜欢跟我玩呢？成为很多家长在家庭干预中非常头疼的事情。问题出现在哪呢？可能是我们加入的方式不对，或者家长自己不够好玩有趣。

比如我在实际教学中的一位家长，她的孩子对手机特别痴迷，一玩就是几个小时。当我问起这位家长用什么方法来改善孩子玩手机的问题时，这位家长讲到：“我就在孩子的旁边拿玩具、零食吸引他，可是他一点反应都没有；我又开始在他面前唱歌、跳舞、做夸张的表情和肢体动作，他还是无动于衷；最后我直接把手机抢过来藏起来了，让孩子再也看不到。可是这一抢，孩子大哭大闹、摔东西、咬人等一些情绪问题和问题行为都出现了，妈妈成了孩子眼睛中的坏人”。

自闭症孩子早期能力不好的时候，大多是以物为导向，即使东西被抢走了，他还是会找一样东西代替。如果是我们交朋友，愿意和总抢自己东西的人做朋友吗？肯定不会。

所以家长看到孩子玩手机不要抢，先在旁边静静地观察孩子拿手机主要在做什么？他做什么，我们也拿手机在他旁边学他的样子做给他看，先让孩子卸下心底的防线，用我们的手机吸引他，当孩子看到我们的手机比他的好玩时，他必然会关注你，想看你是怎么玩的。

当孩子抬起头看我们的瞬间，要立即给孩子一个回应，让孩子知道眼神交流的重要性。如果孩子想抢我们的手机，这是我们和孩子建立联结的开始。我们可以把手机藏在衣服里、帽子里、裤腿里......也可以带着手机和孩子捉迷藏，让孩子找，找到了就给他手机，然后我们再拿起孩子的手机继续以同样的方式和孩子玩起来。家长一定要把自己变成一个好玩有趣的人，孩子才喜欢跟我们玩。

还有些家长，受功利心的影响，总想给孩子拨高，有时间就进行一些桌面教学，数字认知、颜色匹配、形状大小认知、绘本故事，不停地给孩子输入，强迫孩子做不喜欢的事情，从而忽视了对孩子情感的互动，也没关注到孩子某些行为背后的动机和孩子的情绪状态，导致孩子离我们越来越远。其实我们教认知可以换一种孩子能接受的方式，比如在玩中教，寓乐于教。自闭症孩子是社交缺陷，对人不关注，这种情况下，我们教他再多都是徒劳。

我们怎么跟孩子能更好地玩在一起呢？

一、走进孩子的世界，多包容和理解孩子

我们要学会尊重孩子，多包容和理解孩子，因为他们的感官世界和我们是不一样，所以家长要多了解孩子，根据孩子的兴趣爱好设置一些能满足他感官需求的游戏。

对于视觉寻求的孩子，他们喜欢看一些滚动的、转动的、带光的物体。我们可以买些彩色的珠子，用矿泉水瓶自制一条滑道，彩色珠子放入滑道里，能给孩子带来视觉上的冲击。但要注意：珠子一定要掌握在家长手里，孩子想玩时一定要跟我们要。

我们每次可以给孩子一个，将小珠子夹在我们上嘴唇和鼻子中间的位置，孩子来取时可以更好地关注到我们的脸，当孩子有取的动机，慢慢走向我们的时候，可以用好玩有趣的方式，慢慢地移动或制造障碍，延长孩子对我们的关注时间，加强孩子对人的关注。

对于有语言基础的孩子，对话也可以做为游戏的目标，让孩子进行语言的开启、维持和应答。“要珠子？一个还是多个？要几个？要什么颜色的？”，家长可以根据孩子的语言能力适当地添加语言、字词、短语或句子，一定要符合孩子现阶段的能力水平。

前庭寻求的孩子，可以玩些肢体上的感官运动，如转圈、举高、人体飞机等。人体飞机的玩法：孩子的双脚可以盘在家长脖子上，家长一只手拉住孩子的双手，另一只手把住孩子的双腿转圈，让孩子飞起来，注意刚开始玩的时候速度要慢一些，逐渐地加速，给孩子一个适应的过程，以免给孩子造成焦虑紧张的情绪。

二、互动的方法和技巧

1

让行为带有目的性

有些孩子喜欢开关门，不停地将门关上、打开，让好多家长束手无策，不知道如何加入，其实我们可以利用孩子当下的行为，结合生活情境，让孩子这一行为带有目的性，将来他能应用到生活场景中，而不是漫无目的地自我刺激。

例如我们可以跟孩子一起玩你好，再见的游戏。打开门时我们可以向孩子挥挥手，面带微笑地说：“嗨！你好！”，关门时挥挥手说：“BYE BYE，再见”然后躲起来，等待孩子再次打开门。我们也可以对这个游戏进行拓展，拿一些毛绒玩具（小猪、小狗、小猫、小鸡、小鸭等生活中常用的玩具），孩子每次打开门时，我们拿一种动物的毛绒玩具遮住脸，用怪怪的声音和孩子打招呼，或模仿当下动物的叫声、走路的姿势，或者动物的一些明显特征，为互动增加趣味性。在孩子的语言、发音方面也能用这个技巧，帮助孩子进行对语言的理解，并应用到生活中。

2

拉太妃糖

这个技巧主要是延长孩子和人之间的社会联结，当孩子看向我们时，一定放慢动作，尽可能长时间地保持目光接触。例如孩子不爱走，想让抱着，通过拉太妃糖的技巧，我们可以面带微笑地弯下腰，敞开双臂等待孩子，当孩子看向我们，走向我们的时候，可以缓慢移动我们的身体，向后走，孩子好似要够到我们，却又够不到，此时我们要时刻观察孩子，拿捏好度不要把孩子惹烦了，当孩子追上我们时就可以抱抱他了。

3

拟声

是建立以为声为基础的互动，适用于处在发音阶段的孩子，为游戏增加乐趣的同时还能帮助孩子扩建音库。比如孩子正在玩小汽车，我们可以在旁边配音“呜呜呜……，嘀嘀嘀吧吧吧……”；玩农场游戏时可以模仿各种动物的叫声，或者发出符合当下正在做的事情的声音。

4

好玩的障碍

设置一些小障碍，故意不去做孩子想做的事情，给孩子主动开启互动的机会。在中美星星桥公众号（点击：“玩起来”系列游戏5|我和妈妈的气球游戏）中关于吹汽球的互动，当孩子捡起汽球想让妈妈再吹给他看的时候，妈妈故意把手遮住了嘴巴，这样的障碍能让互动更持久，并且能够得到更多一来一往的互动。好玩的障碍一定是给互动的升级，让互动变得更好玩有趣，而不是让孩子感到挫败感。

有些孩子喜欢看书，该怎么互动呢？首先书摆放的拉置很重要。家长、孩子及书一定是三角关系，让书成为我们和孩子共同关注的对象，孩子既能看到书，也能看到妈妈的脸，和手指方向。

避免抱着孩子看书，或滔滔不绝地讲故事里的内容，而不能和孩子产生很好的互动，导致孩子大量的仿说、自言自语，虽然孩子会说很多话，但都不能用于交流。

我们选择故事书一定要符合孩子现阶段能力水平。对于小龄的孩子，我们可以选一些图多字少的书，在看书时我们可以观察孩子视线停留的地方，指一指并说出他正在看的东西，或将这样东西表演出来。比如孩子正在看狗，我们可以指一指，感到很惊讶地说：“哇！狗……”，并学狗的叫声，狗伸出舌头喘气的样子。如果孩子正在看向我们，也可以边叫，边吐舌头在地上学狗狗的样子跑两圈。如果我们很卖力地在表演，孩子还是只看书不看我们，我们可以顺着孩子的视线将图片用手按住，等待孩子来看我们或者搬我们的手，然后再进行表演，重新吸引孩子的注意力。

三、在互动中加入目标

兴趣是最好的老师，互动是为孩子建立社交有效的途径，也是教授知识的最自然的环境。首先孩子要对人或活动感兴趣，才是教授的开始。比如呼名反应、人称名词、生活物品的认知、表达性语言的建立都可以在互动中进行。

呼名反应怎么建立？早期建立呼名反应要建立在有目光接触后，比如一个孩子叫亮亮，他特别喜欢吃饼干，我们可以把饼干分成一小块，拿一块放在我们身后，蹲在他面前叫：“亮亮”，他看向我们后拿出饼干，展示给他看，不要无缘由地呼名，叫孩子的名字后可以给他抓抓痒痒、举高高、转圈圈、抱一抱他，结合孩子喜欢的方式互动。

爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的人称名词可以通过藏猫猫建立，比如妈妈躲起来，爸爸和孩子找，当找到妈妈的一瞬间，爸爸和孩子身体一个朝向，指着妈妈说：“啊，妈妈”，这时妈妈可以蹲下来，拍拍自己的胸膛说：“妈妈”，然后敞开双手说：“妈妈抱抱”，让孩子看着这个人并结合当下的动作，让“妈妈”这个词和人快速连接起来。

关于表达性语言的建立，家长应尽量避免没等孩子渴就给水喝，没等饿就给饭吃，不给孩子留一些表达的机会，剥夺孩子表达的权利。我们可以把孩子想吃的、想喝的，放在他能看见却够不着的地方，哪怕孩子拉着我们的手走向那里看，或者手指一指，这些都是表达性语言建立的开始。语言是动作、手势的口头表达形式，孩子有了非语言的开启，才能促使他主动语言的建立。当孩子指向吃的同时，家长可以用简单的语言帮助孩子说出当下他想说的话，为孩子建立语言模板。

以上内容希望能帮助到大家，我们一起加油，孩子的明天一定会更加美好！