前两天有读者留言说，刚刚查出孩子自闭共患智力障碍，感觉天塌地陷一般，这辈子都没希望了。
我的孩子就是个不折不扣的自闭共患智力障碍孩子，教育教养她十年，我倒是从来没有过这样的想法。
我想站在个人教育教养的角度，聊一聊我对于这类孩子的理解。
首先，抛开自闭不谈，我们不要认为有智力障碍的孩子就没有思维能力和进步的空间。
他们当然具备一定的思维能力，并且只要你持续地、科学地引导和训练，他们的思维能力有可能不断提升和进步，只不过永远达不到正常人的水平。
所以，不少特殊孩子的思维水平、行为举止、言语表达、情绪控制等等方面，看上去会比同龄人幼稚许多。
但是，这样的孩子心思单纯透明，把他们放在那些关系简单，没有太大压力的环境中，让孩子顺应自己的兴趣和自然，慢慢释放自己的潜能，他们会生活得非常轻松自如。
怕就怕把他们放在关系复杂的环境之中，整天需要不断动心动脑，锱铢必较。
其实，每个人都有优势、有短板。对于自闭共患智力障碍的孩子而言，我们能做的就是——不断构建孩子有可能的核心优势，在帮助他们达到自己能力上限的同时，帮他们把不足之处的危害降到最低。因为有核心缺陷并不可怕，可怕的是一定要把它暴露出来。
第二，作为家长，我们不要过分在意智商的分值，因为这个分值仅仅代表在一个固定时间点，孩子某几方面的智力水平，而并非全部。要知道，人的智力是多元的，并且是会不断发展变化的。
我见过一个智商很低的自闭共患智力障碍的孩子。他从六七个月就开始接受干预训练，接触过的老师无数。每当一个新的老师给他上课，他就会不断采用各种方法和手段去试探老师的容忍底线。不少老师不断感叹，智商这么低的孩子居然有如此强的干扰能力。
其实这个孩子十五六岁的实际年龄，心智程度估计仅仅两三岁而已。但是他走马灯一样频繁地接触各种老师，在跟无数老师打交道的过程中积累了大量实践经验，对付老师的智商可一点也不低！
你看，经验同样对人的大脑具备极强的可塑性。
人是遗传和环境共同作用的产物，如果同时将这两种因素发挥到极致，有智力障碍的孩子哪里会没有进步和改变？
第三，自闭共患智力障碍孩子的教育教养先别聚焦社交，而一定要让孩子先理解生活。
一提到自闭，普遍认为只要解决孩子的社交缺陷就可以了，这其实主要针对那些没有智力缺陷的孩子而言的。
如果老天爷一定要戏弄你，让你的孩子不仅自闭而且智力障碍的话，你还是先别做社交的梦吧。扎扎实实让孩子明白理解身边的一切，先帮孩子把基础的听、说、理解、操作等等能力搭建起来。
千万别在孩子连苹果都不认识，连大小便都不能自理的时候就着急忙慌地把他扔进幼儿园，美其名曰为社交。这是最愚蠢，也是最毁孩子的决定。
社交就像金字塔的塔顶，没有庞大的塔基和塔身，塔顶无法构建。换句话说，社交是一切能力的综合，没有一定的思维、语言、操作、规则意识等方方面面的基本素养，孩子有什么能力可以去进行社交？对于这类孩子，会精准互动就已经相当不错了！
所有专家和研究资料都对自闭共患智力障碍孩子的预后持悲观态度，这虽说是现实，但是我从来不会这样思考。
我从来不会去想，我付出了这么多，孩子的进步仍旧有限，她一辈子就是这样如此而已了。我永远会去想，幸亏我付出了这么多，我的孩子才能脱离蒙昧的动物状态，慢慢变成一个具备一定社会功能的人，这就是成就所在。
我始终觉得，作为自闭共患智力障碍孩子的家长，你就是孩子的天！你必须有信心，更要有能力兜住这样一个弱弱的孩子。
再说具体一点，你不能因为孩子有核心缺陷就剥夺他学习的权利，把他当做动物圈养在家里，仅仅满足于吃饱了发呆，然后睡觉的浑浑噩噩的状态。或者说因为孩子有核心缺陷，就对孩子的要求无限降低，仅仅满足于生活自理，而不去关注孩子的精神世界。
相反，你要训练出自己的干预能力，用科学的方法去持续不断地塑造他们，想方设法去构建和丰盈孩子的精神生活，为他们创造一种简单快乐的精神感受，毕竟这是人区别于动物最本质的不同。
人生苍凉，要边哭边玩！
人生苍凉，边哭边玩也要玩得有价值！
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